训练过程：

　　第一步：给自闭症儿童发出两个或者两个以上连续的指令，让孩子按照指令的顺序执行。

　　第二步：给自闭症儿童描述一个物体的若干特征，让自闭症儿童听完以后，找到符合特征的物品。

　　第三步：给孤独症儿童描述生活中发生过的，孤独症儿童自己参与和感知的具有先后时间顺序的过程。

　　第四步：给自闭症儿童讲述生活中发生的具有时间、地点、人物、过程的完整事件，即生活中的真实“故事”。

　　提示与解析：

　　1.连贯性倾听能力就是连续听3个以上的句子。连贯性倾听需要相对较好的注意力，学前自闭症儿童的连贯性倾听能力训练，可以给自闭症患者入学以后的课堂听讲打下基础，也为连贯性讲述打下基础。

　　2.“听故事”是典型的连贯性听讲，但是连贯性听讲训练，突破点不是从听故事开始的，而是从叙述现实生活事件开始的。

　　3.连贯长度要从易到难。连贯性倾听过程不能维持的时候，需要第三者辅助或者讲话人中途提醒自闭症儿童的注意力。

　　4.培养自闭症孩子连贯性听，要让孩子理解连贯性听讲中断的后果，也就是说，让自闭症孩子明白如果没有听完整对自己意味着什么。这个后果一定是孩子能够理解和能够承担的。

　　5.如果训练自闭症孩子连续倾听一段话，讲述的中间需要用提问检查孩子听的效果，并且需要反复数遍，重要的因素需要强调。

　　6.成人和孩子说一段话时，要让孩子感觉到有条理。

儿童的行为与神经递质密切相关，研究调查中显示：中枢神经系统5-羟色胺或多巴胺活性下降是导致自闭症的关键性因素，神经递质的异常会使患儿表现出孤独以及和周围人建立不起来和谐的关系，患儿会存在语言和认知上的障碍，极力避免与人的视线接触，婴儿脑伤包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造成大脑发育不全，生产过程中早产、难产、新生儿脑伤，以及婴儿期因其感染脑炎、脑膜炎等疾病造成的脑部伤害等因素，都可能增加自闭症机会。很多自闭症患儿可能是没有语言或迟滞，特殊的语言用法，例如重复问话者的部分或全部问话内容;背诵出曾听过的广告词、话、歌曲等;你、我、他分不清楚，即使随着年龄增长语言沟通有些进步，其对话也呈现出机械式地将所背的回答出来，自闭症相对于其它能力有较佳的记忆性，但理解、抽象、推理能力有缺陷。