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数学课堂如何提高教学的效率
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数学课堂如何提高教学的效率
数学是基础学科，也是优美的学科。数学图形具有对称美、形态美;数学表达式具有简洁美、有序美、和谐美;数学思维具有清晰、多向传导、构思巧妙灵活等独特的美。那么数学课堂如何提高教学的效率呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。
一、兴趣导入，提高课堂效率
当学生对数学学习产生兴趣时，就会产生积极探索学习的意向，就会变“要我学”到“我要学”，对所学内容产生强烈的求知欲望。为此我在教学中特别注重导入的设计。比如，我在教学“有理数的乘方”一课时，先问到学生吃过拉面吗?并请一位吃过拉面的同学向大家介绍一下拉面的制作过程，在学生介绍过后，全班同学一起来模拟一下拉面的制作过程，用事先准备好的纸条，反复对折。学生乐于动手，兴趣渐浓，进而提出有理数乘方的知识点。这节课学生掌握得非常好。
二、营造氛围，提高课堂效率
我们常常会听到一些数学老师这样的抱怨：自己认真备课，在上课时也富有激情，可是学生却不认真听，爱搞小动作，老师提出的问题，学生不愿意参与，课堂气氛死气沉沉。课堂教学是师生在课堂中互相合作的过程，这就需要我们教师创造一种积极而活跃、协调而融洽的课堂教学气氛，促进学生思维的活跃，提高他们的学习动机，进而有助于提高教学效果。首先，教师应该不断地学习先进的教学理念，不断地向优秀教师借鉴他们的课堂经验。其次，建立和学生之间和谐的人际关系，平时与学生多沟通、多交流，拉近学生与教师之间的心理距离。最后，教师应该以自己积极的情感感染学生，以饱满的精神状态，以及对所教学科浓厚的热情面对学生与课堂，用自己对所教学科的情感来感染学生的学习兴趣。
三、组织讨论，提高课堂效率
合理组织讨论，让全体学生都能相互启发，有利于培养学生尝试表达的习惯。组织讨论是数学教学的一种有效方式，是教学中比较常见的提高课堂效率的教学策略。课堂方式是灵活多样的，我经常采用的就是两种方式，即小组讨论和集体讨论。小组讨论即划分小组进行讨论，集体讨论即以班级为集体进行的讨论。小组讨论时将全班学生分成若干个小组，每小组一般三到五人，把成绩好与成绩中、差的学生平均分配在各小组中，以达到互相促进、互相学习的目的。在小组讨论后，再就某一个相同的问题，在全班进行集体交流。这样学生的思路打开了，认识深刻了，看问题也就更加客观、辩证和科学了，无疑就实现了课堂教学效率的最大化。
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数学教学如何提高课堂效率
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。
此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
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提高数学课堂效率
引导学生自觉主动地学习
一个人专心致力于一项工作可描述为自我卷入，当智能受到挑战的时候，自我卷入就达到它的顶点。如何才能促使学生自觉主动地学习，自觉卷入学习任务之中呢?首先教师应了解学生学习心理，具备扎实的基本功，设法使学生在卷入的学习过程中心情愉快，有学习的强烈需求;其次应设法传授有效的学习方法和思维技巧，促进学生学习成功，体验到成功的喜悦。比如学习数学定理或公式，教师应该引导学生总结规律，注意联系与区别，强调其特点，有预见性地指出易混点，这样学生就能理解定理、掌握定理，并能灵活应用，从而避免产生记住定理但不会应用的问题。
运用竞争机制激发学生自主性学习
运用小组的力量提高学习质量。学生在学习小组中，可以相互借鉴，相互帮助，及时交流，有利于学习能力的提高和学习方法的改进;有助于后进生稳步前进，并在前进中提高自信心和学习的内在动机与兴趣。教师的责任就是在教学中创造一系列合作学习的活动方式。
学生互助学习，对优生的学习也有明显的促进作用，教学相长。第一，有助于理清自己的思路，有助于自己在知识上查漏补缺，有助于增强自我意识，增强学习的调节能力;第二，有助于形成积极的自我概念，有助于减少孤独感，增强自我价值和自尊心，增强集体荣誉感。
发挥师生情感作用
爱是学习的动力。学生喜欢一个老师，也就喜欢这个老师所教的课程。当然，教师的期望是影响学生学习动机的间接因素，必须以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不会接受老师的高期望;有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。所以，教师对全体学生的高期望必须被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到强化学生学习动机的作用。教师在课堂上充分尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生探索、创新、总结归纳、反思，将自身的主导作用与学生的主动性相结合，营造一个良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。
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四年级如何提高数学成绩
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四年级如何提高数学成绩
俗话说的好“兴趣是最好的老师”。小学生对数学的迷恋往往也是从兴趣开始的。正如托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么四年级如何提高数学成绩呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。
一、要有明确的目标
学习是孩子的事情，老师和家长的帮助只是外在的力量，只有孩子自己想学，对数学感兴趣，通过努力成绩才会有所提高。因此，让他们明确自己的学习目标才会有学习的动力，这个内在动力不断推动孩子的进步。我们班的平均成绩在整个年级是靠后的，用孩子的话来讲就是“学渣班”，通过三年级一学年的相处，我了解到孩子的这种心理是因为一二年级的成绩总是靠后形成的。长此以往，他们对数学失去了兴趣，成绩一直下滑。但这帮孩子并不情愿我们班永远是“学渣班”，内心深处还是希望能成为“学霸班”，考年级第一。抓住孩子们的心理，帮助他们确定学期目标。有了学习目标，孩子们学习的主动性上来了，由原来的“要我学”变成“我要学”。
二、课堂是关键
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要保证课堂的教学质量，课前的教学准备是必不可少的。对于我来说，没有丰富的教学经验，这是从教以来第二次接触四年级的教材，并且这是重新编排的新苏教版。为了能抓住各单元的教学重难点，易考点和易混点，我在各单元的教学前都会认真做两套单元试卷，并比较两套卷子的相同点和不同点。把这些重难点、易考点和易混点加入到教学中，并针对性的设计作业。
三、课后辅导是重中之重
作业要做到及时批改及时订正，每天的作业尽量当天改完，查漏补缺。这项工作说起来容易，做起来却是巨大的事情，班上的孩子基础不一样，层次参差不齐，有的问题需要集体辅导，有的问题则只需要个别辅导。对于孩子出错率高的习题要做好详细记录，为期末复习提供复习资源。
课后辅导只依靠教师个人的力量是完全不够的，因此，我在班上训练“小老师”，采用“兵教兵”的模式，让“小老师”帮助我进行个别辅导。例如：四年级上教学《两、三位数除以两位数》时，个别孩子总是不能正确确定商的位置，本来应该商在十位上，却商在百位上，针对这个问题，“小老师”就可以自己出题来帮助那些有困难的孩子，有时孩子之间的辅导比老师去辅导的效果还要好。
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四年级数学课堂教学
一、活用教材，激发学生的学习兴趣
教材是教学活动的参考，小学数学教学中，教师要注重科学地分析教材，应用教材，以激发学生的学习兴趣，提升教学质量。例如，四年级数学教材中，有这样一道题：学校有90本连环画，要给每班分配30本，请问可以分给几个班级?对于这道例题，笔者做了如下活用尝试，“教师节时，老师一共收到了90条短信，我们班一共有30位同学，请问每位同学发了几条短信?”通过设置和学生生活紧密相连的问题情境，学生的学习兴趣有了很大提高。
二、建立和谐的课堂氛围
良好的课堂氛围，是教学质量的重要保证。因此，教师在步入课堂的那一刻起，就应该将注意力集中在学生身上，用亲切的目光注视学生。而在课堂中，教师要注重高度投入，这样学生就会自觉参与到课堂活动中，获取相关知识。教师还要注重根据学生的情绪，来调整自己的教学方式，积极营造良好的教学氛围。
三、利用多媒体辅助教学
将多媒体运用到数学教学中，可以将抽象、复杂的数学问题简单化、形象化，将枯燥的数学知识通过多媒体的演示，变得灵活生动，这不仅增强了数学教学的直观性，还活跃了课堂气氛，有利于提高教学质量。例如，有这样一道习题：六一儿童节时，老师要带四年级同学去动物园参观，四年级六个班一共有321名同学，每辆车限乘30人，至少需要几辆车?教师可以将学生和车辆制作成视频，播放给学生观看，让学生对该题进行计算。
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培养小学四年级学生数学运用能力
1.设置生动的教学情境，激发学生的学习兴趣
小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，此时教应充分利用小学生的特点，以学生的学习兴趣为出发点来行课程安排。首先，教师应根据教学内容创造出轻松有趣课堂小游戏，并采取分组竞赛的模式来进行游戏活动，这就能充分调动学生参与课堂的兴趣，从而实现课程目标;其次，教师可利用多媒体进行教学，并制作出图文并茂的多体课件，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，北师大版小学四年级数学上册第五单元“除法”四节“秋游”，本课的教学目标是在具体的生活实例中体“改商”的过程，教师可根据题目创设一个秋游场景，并设出一个题目：“假如我们学校要出去秋游，同学们要做一些备，共有40名学生参加，老师想让同学们带上红色的帽子这样好识别班上的学生。超市里有8元、9元和10元的帽子而班费只有400元，应该买哪种帽子呢?”此外，教师可通多媒体课件准备插图，提高学生的体验感。这样的题目特别适合应用到小学数学当中，因为它能引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的主学习能力。
2.不同的活动环境培养思维
新版本教材创设的问题情境接近生活实际，为利用游戏开展教学提供了案例，因此我在教学中注意使用教材，联系生活实际开展教学，利用不同的教学情境，培养学生的抽象思维能力，发展学生的几何直观。
在《方向与位置》这一章的教学中，我创造性的使用教材，创设了不同的游戏环境。例如“去图书馆”这一节课，我利用我们教室在一楼的优势，让学生设计去我校图书馆的路线，并让学生用步幅来实际进行了测量，通过这个策略学生理解了测量的方法，绘制了图形，设计了最佳路线，通过观察发现了去图书馆借书人最少的时段，形成了设计方案，进一步让学生规划到少先队活动室的最佳路线和最佳活动时间，学生也都设计出来了。在“确定位置”这一节课教学时，从每个人在班级的位置利用数对来确定自己的位置开展设计活动，要求设计不同的方法，并能使同学们一看就明白各人的位置，彻底把学习的权利还给了学生，课后要求同学们确定我们班在学校的位置，操场上篮球架的位置，利用数对进行确定看看那一组设计的更合理，下课后操场上都是学生忙碌的身影，在作业展示中，学生展示了不同方法确定的数对，达到了预设的教学目标，完成了教学任务。
