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兴趣是最好的老师。只有提高了学生的学习兴趣，才能产生思维的碰撞，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，达到了事半功倍之效。 那么如何提高小学语文兴趣的研讨呢?一起来了解下吧：

如何提高小学语文兴趣的研讨

一、提高教师综合素质

让学生爱上语文课是每个语文老师的希望，为了让学生爱上语文课，必须让学生对语文老师有一定的好感，在学生心中树立一种可亲可敬的形象，学生自然会“亲其师，信其道”，从而对学习产生兴趣，容易接受教育。

(一)加强自身语文修养

加强自身修养，不断提高自身的教育教学艺术。语文教师是学生学习语文的引路人和楷模，其学识修养和语言艺术都潜移默化地影响着学生。所以，教师加强自身修养，不断提高自己的教育教学艺术，直接决定着教学的效率。如果每一堂语文课不仅能丰富学生见识，而且能够让学生陶醉在教师丰富多彩的语言艺术中，给人以美感，让他们对每一堂课都充满期待和渴望，学生就会情不自禁地喜欢上语文。要做到这一点，不仅要求教师做到博学精深，而且要求我们在课堂中呈现语言的精彩，只有这样，我们才能让学生领略到语文老师的魅力，并潜移默化对语文产生浓厚的兴趣。

(二)热爱每一位学生

由于学生有不同的家庭背景，成长因素的不同导致学生的素质有所差别。新课程改革要求老师面向全体学生，关注每位学生的发展，让学生在原有的基础上再提高。因此，教师要善于营造一种平等、和谐的气氛，让每位学生都能感受到老师对自己的热爱。

例如，在早读中，笔者特意安排读书读得好的学生跟读书有困难的学生坐在同一桌，并鼓励他们同学之间互相帮助，共同进取，学生也没有辜负老师对他们的期望，一个愿意教，一个乐意学，效果很好。在语文课当中，经常有一些学生针对课文里的内容提出各种各样的问题，笔者总爱夸他们爱思考，脑筋转得快，并为他们耐心地解答问题。当然，也有一些学生不经思考脱口就问的，笔者也会笑着请他坐下来，对他说：“不着急，慢慢想，想好了再问，老师还会听你说。”这样，很多次下了课笔者离开教室，也有学生追着问问题。教师只要用心付出自己的爱，就能换来学生的喜欢。

二、尊重学生的主体地位

“要想教学成功，首要的任务是激发学生学习的兴趣，使之成为学习的主人。”在语文教学中，要以学生为主体，以促进学生自能学习，自主发展为宗旨，变以“教师讲为主”为教师引导下的“学生主动自读自悟为主”，使学生真正成为课堂上的主人。

在低年级的语文教学当中，主要以识字教学为主，并且识字量很大，一个词语要先教几次拼音，再教读几次。学生并没有多大的兴趣，刚开始还比较认真，再读下去就缺乏了耐心。这是因为学生总是处于一种被动状态，找不到学习的动力。于是，笔者改变了教学方式，课前预习先让学生默读一次课文，再给生字注音、组词。在课堂上笔者把生字写到黑板上，再指名让学生给生字注拼音、写组词、读组词，写错的、读错的，让台下的学生给予纠正，并让其当小老师领读。这样，很多学生都有表现的机会，所以学生乐意预习，在课堂争着当小老师，课堂气氛比较热烈，学生越学越勇，越来越有自信。

教师尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主人翁精神，创设一个民主的学习氛围，让学生在积极的心态下不断探究，不断提高和发展。这样的学习方式才会使课堂充满生机与活力。

三、增强课堂的趣味性

新课程标准指出：“教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的意识和习惯，为学生创造良好的快乐的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，遵循学习规律，选择教学策略。”在教学过程中，创设多种有趣的教学方式，能激发学生的兴趣。教学实践证明，教师精心设计的情景教学，能启发学生思维，培养和激发学习兴趣，有效地提高教育质量，实现教学目标。

例如一年级语文下册《春色的色彩》，笔者课前准备了小燕子、小麻雀、小黄莺的头饰，在品读课文时分别让三位学生戴上头饰，分角色朗读课文。三位学生有声有色的对话，深深地吸引了其他台下的同学，他们纷纷地举起小手，要说一说其他动物对春雨的评价。在这样有趣的课堂中，表演者得到了情感体验，听者也获得了相应的知识。单一的教学方式并不能满足课堂的需要，老师要根据课文内容特点，随机应变地选择教学活动。对于识字教学，可采用猜谜、编故事、开火车、扮“小老师”等形式;对于一些内容抽象的课文，则可采用播放课件或录像的形式;对于一些通过实践才可以出真知的课文，可采用演示法。

总之，要根据课文内容选择合适的教学方式，寓情趣于教学，在这样生动有趣的课堂中，学生体验到了快乐，也收获了知识，真真正正想学，要学，乐学。

四、多鼓励，少批评，帮助学生树立学习语文的信心

在每个学生的心中，都渴望着能得到老师的肯定。对于大多数小学生来说，作文是最头疼的。由于心理原因，害怕自己写不好被老师批评，不少学生选择了抄，老师为了贪图方便，经常是一个“阅”字加上评改日期，学生感受不到老师对自己作文的关注。有些学生作文基础不牢，写出的作文不太理想，老师对学生的作文只是粗略一看，简单地写上：“格式不够正确”，“语句欠通顺”，“不符合写作要求”等之类冰冷的评语。相反，有时学生的选材不够准确，但是有些句子表达得相当不错，老师这时候针对他的错误进行小批评，对他的优点进行大表扬，会起到很大的推动作用。

例如，有一次作文，一位学生是这样描写他的爸爸的：

我的爸爸身体很胖，当他睡在我家的木板床时，我看到床板都快被他压弯了……

看到此处，笔者被他的幽默句子逗乐了，虽然他这样形容他的爸爸是有点过分，但笔者没有过多地去批评他，而是写上这样的评语：

你的书面表达能力不错，句子写得很幽默，老师看了都被你逗开心了!

在后来的作文中，他所选的内容比较新颖，语句也表现得很洒脱。仅仅在作文本上表扬学生是不够的，他们更希望自己的作文得到别人的认可。教师应尽量抽多一些时间对学生写得好的方面进行表扬，对于好作文，分类整理，把它们贴在教室的作文角上，让他们体会到写作的快乐及成功的喜悦，进一步树立他们对写作的信心。

怎样提高小学生对语文的兴趣

一、减轻学生过重的课业负担

我从“减轻学生过重的课业负担”入手，通过优化课堂教学结构，实行精讲精练，提高课堂教学效率和学生的学习效率，收到较好的效果。学生的课业负担减轻了，有时间参加自己喜爱的有益的活动，感到学习不像做苦力一样难于承受。学生的课业负担减轻了，学习的兴趣也逐渐激发出来。

二、建立平等、新型的师生关系

重视师生情感培养，建立平等、新型的师生关系。一方面教师不仅是“传道、授业、解惑”，还应是学生的益友。作为教师，要深入了解学生，走进学生的内心世界，关心他们，爱护他们，尊重他们，以一个朋友的身份帮助他们。在生活中与学生打成一片，成为学生的朋友。当他们有困难时帮助他们，当他们犯错误时要用适当的方法及时帮助他们，避免伤害他们的自尊心，使他们感受到教师诚挚的爱，教师是真正的朋友，是在诚心诚意的帮助他们。

师生情感培养的另一方面是在学习课堂上。课堂上教师不应用威严去征服学生，压倒学生，而是用渊博的知识吸引学生，用幽默妙趣横生的语言感染学生，用灵活多变的教学方式征服学生。同时在课堂教学中，教师应当充分展示自己的肢体语言，运用一切教学手段调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生充分参与到课堂教学中来，而不再是单纯的听众。只有丰富多彩、富有生活性的语文课堂教学，才能真正调动学生的学习积极性和学习兴趣。

三、创设教学情境，活跃课堂气氛

创造良好的课堂氛围，唤起学生求知的学习兴趣，从根本上改变以往学生学习的依赖心理，使学生由被动者变为主动者，把学习语文的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。让所有的孩子展开成功的翅膀，在色彩斑斓、广阔无垠的语文知识海洋中翱翔。在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就要根据学生实际水平的不同程度，设计一些难易程度不一、详略要求不同的问题，针对不同的学生分别要求;在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

四、教学方法形式多样

一是表演法。表演是小学生喜闻乐见的形式，可根据教材特点，安排学生学习课文后当场模仿表演。例如学习《幸福是什么》这篇课文之后，五人一组，自由组合，分角色表演课本剧。二是想象法。在教师有感情朗读时，让学生闭目，发挥想象，使学生“入其境”，进而“会其意”。例如学习《巨人的花园》这篇课文，让学生在想象中明白：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。三是故法。小学生的心理特点是容易接受生动有趣的东西，挑选一些与课文有关的故事，既能丰富课文的内容，又能引起学生的注意，激起他们的兴趣。例如学习《小木偶的故事》这篇课文，可以组织学生开展课外阅读活动，读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事，激发学生学习的兴趣，拓宽学生的阅读面。

五、让学生获得成功的喜悦

在新课程教学中，要想让小学生长时间的保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力，但培养学困生的自信心，让学困生也获得学习成功的喜悦更为重要。

让学困生获得成功的喜悦，关键是不对他们另眼相看。许多老师习惯在课后把学困生留下来补课，这无异于不断提醒他们：“你是学困生”。使他们心理上觉得自己不如别人，再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少，久而久之，他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。可见，课外补课不是辅导学困生的好办法。辅导学困生要在正常的教学过程中“悄悄”地进行，把辅导列入课内教学环节之中。只有这样才能让他们觉得自己并不比别人差;稍有成绩要及时表扬，使学困生感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习语文的兴趣就提高了，成绩也就提高了。

如何提高小学生的语文学习兴趣

一、赏图――画中激趣

图画是抽象的课文内容直观形象的再现，教学时将一幅一幅与课文内容有关的图展示出来，或者在课上根据授课内容边讲边画一些简笔画，或者播放与课文有关的录像。这样，既能激发学生学习兴趣，又能使学生很快理解，达到事半功倍之效。如《白鲸》一文，课文是按“鲸是旅行家――鲸是口技专家――鲸是表演家――鲸爱清洁”的顺序进行叙述的，教学时按课文内容出示与课文内容相关的图片课件，学生看到鲸优美的体态及各种动作，顿时兴趣盎然。教学《桂林山水》时，用课件展示了桂林风光，激发了学生的无限遐想，充满了想饱览桂林美景的渴望。教学古诗《暮江吟》时，用图片课件展示了江面从夕阳西下到傍晚时分的景色变化，让学生感受了“夕阳西下”、“浩月当空”的美景。上了这些课文都让学生用简笔画画一画。这样，学生不但更有兴趣，而且加深了对课文内容的理解。

二、示物――感中激趣

俗话说:“百闻不如一见”。实物比深奥的文字更容易理解，上课时将一两件与课文内容有关的物体向学生展示，或让学生在实际操作中来提高兴趣。如《奇妙的电脑》一文，教师上课前首先准备几个电子计算器，在课上出了几道数学多位数乘法题，让几个学生用计算器计算，其余的用笔计算，比速度，看谁最快，结果用笔算的还没有立起竖式，用计算器计算的已经算出了结果。然后用电脑实际操作让学生感受了电脑之神妙，无所不能。于是就激起了学生的学习兴趣。

三、配乐――赏中激趣

凡是写景状物类的文章，在教师范读时给配上与文章情调相谐的乐曲和课文内容图片课件，播放给学生观赏，让学生触景生情，诱发美感。学生朗读时，也给配乐，把学生带进美的意境中去，烘托气氛，提高学生的学习兴趣。使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色。如在上《家乡的桥》这篇课文时，在未学课文前就让学生欣赏一段江南风光录像，在优美的旋律中使学生陶醉于江南美景，从而产生对江南急于了解的欲望。

再如教学《乡村的傍晚》一文，根据乡村傍晚时间的推移，笔者设计了投影片。讲课开始，先投示投影片，配乐朗读，这时在学生面前分别看到的是:夕阳染红了半边天，夕阳还探着半个脸，最后一缕晚霞已隐去等三个不同时间的景物。学生在耳边听到的是:洗衣姑娘爽朗的笑声，孩子们放风筝时的嬉戏声，大人们的呼唤声，牧童的柳笛声，以及牛儿的哞哞声……声像同步，展示一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为富有诗意的画境，带给了学生在听觉、视觉等感官上的极大享受。这种享受，促使了学生体会到课文的优美。此时，教师顺道兴行，带学生投入到乡村新天地的学习体验中。从而获得知识，形成技能。

四、猜谜――乐中激趣

把文章中的某物、某现象、某事拟成一个谜语让学生猜，然后出示课件让学生进一步感受，这样无形中就把学生带进了课文意境中，激发了学生的学习兴趣。如《火烧云》一文:“无须火烛燃，烧红半边天。青山依旧在，乐得孩儿癫”，待学生猜出“火烧云”后，教师课件展示火烧云的样子及一系列变化，让学生在感受中、惊叹中进入课文教学。

五、表演――观中激趣

一篇文章，在学生预习后，选几位表演能力较强的学生扮演文中的角色，演课本剧。如《田忌赛马》一文，选两个学生扮演田忌、齐威王进行赛马，选一个学生扮演孙膑，其余学生当观众，观看赛马。表演中，演者有情，精彩无限;观者有兴，跃跃欲试。在一演一看的情境中把要学的内容掌握了。

六、讲故事――比中激趣

对一些故事性较强的文章，可让学生认真阅读后进行讲故事比赛，分期评选“最佳讲演者”，学生们为了把故事讲好，都会认真地阅读。而听故事时也很认真，他们会从不同的方面、不同的角度进行评价，因为都想争得“最佳讲演者”荣誉。如《赤壁之战》、《景阳岗》、《草船借箭》、《穷人》等。这样，既提高了学生的学习兴趣，又让学生对文章的印象特别深刻，从而达到了事半功倍之效。

浅谈如何提高小学生的语文兴趣

一、建立平等的师生关系，使教师成为小学生的“大朋友”

苏联著名大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“对于孩子来讲，最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。这样的教师连他学生内心最隐秘的角落也都很了解，因而他口中的话语便成为能在年轻的、正在形成中的个性上起作用的有力武器。”传统的语文教学中，教师很容易将自己置于一个神圣庄严高高在上的地位，为了显示自己的威严，教师常常是板起面孔，站在高高的讲台上，捧着书本一字一句地向学生灌输他们的思想。讲台下，学生们个个坐得笔挺，双手背在后面，小嘴紧闭，生怕弄出什么动静或小动作被老师发现，而遭到老师的批评和惩罚。由此可见，学生们惧怕上课，对学习提不起兴趣，在很大程度上是由于教师在教学的过程中过于严厉造成的。

因此，为了让学生对自己的教学提起兴趣，教师首先应重新定位自己的角色。小学生毕竟还是小孩子，他们天性爱玩儿，喜欢宽松有趣的教学环境，如果教师不能转换自己的角色，还是以一个大人的身份用严肃生硬的语气和学生交流，无疑会使学生产生畏惧心理。如果教师能成功转换角色，在教学的过程中把自己当成学生的大朋友，总是面带微笑，以温柔甚至略带可爱的语气和学生交流，当学生遇到某些问题时，蹲下身与他们处在同一水平面上，耐心地聆听他们的想法，让孩子感觉教师其实和他们一样，这就使小学生在心理了接受了这位教师，那么，学生自然就愿意听教师讲课，也就慢慢喜欢上这门课堂。

二、设置课堂小游戏，激发孩子的学习兴趣

小学生喜欢玩儿，喜欢新鲜有趣的事物，喜欢几个人凑在一起做游戏。教师如果只是单纯地读课本，让学生机械地记忆、背诵知识点，一方面会使学生觉得语文课枯燥无味，提不起学习语文的兴趣;另一方面也会限制学生创造性思维的开发，使其成为应试教育的傀儡。因此，这种机械式的教学模式有百害而无一利，教师应该予以摒弃。要想使小学语文课堂变得生动有趣，教师可以从哪几方面入手呢?笔者认为，为增加课堂的趣味性，教师可以将小游戏融入到教学中，使小学生乐意学习，觉得学习是件有趣轻松的事情。

比如在教学生认识成语时，教师可以设置“成语接龙”的游戏，将班里的学生分成四个小组，每组派一名代表，分别是一号、二号、三号、四号，由老师做裁判。当老师说出第一个成语时，一号学生要以这个成语的最后一个字作为开头说出另外一个成语，依此类推。当其中的某一组同学接不上来时，可以有一次向亲友团求助的机会，如果亲友团中有人回答上来了，便由这个人顶替其作为新代表继续参加游戏，上一个人将被淘汰。

最后，在限定的时间内，淘汰人数最多的小组将受到“惩罚”，让他们的小组成员在课下每人搜集一个成语小故事，下节课来了讲给大家听。以这种小游戏的形式教学生认识成语，不仅活跃了课堂气氛，还极大地提高了小学生学习语文的积极性，同时，这种寓教于乐的形式也大大提高了教师的教学质量和课堂效率，是新时期语文教学中非常值得提倡的。

三、将多媒体技术运用到课堂中，使学生体验丰富多彩的教学内容

新课标下的课堂教学已不单纯是粉笔、黑板、课本三大件，随着多媒体技术的发展和网络技术的普及，许多学校都将多媒体技术引入到课堂中。事实证明，结合多媒体教学，能在很大程度上提高学生的学习兴趣，并能使学生从多角度全方位认识和理解所学知识，帮助知识快速消化吸收。因此，恰当运用多媒体教学，对于小学语文的教学将会有很大帮助。

比如，在教授《挑山工》一课时，只通过课文的描述和一张黑白图片是不能使学生真正体会到挑山工的伟大、坚韧、顽强的性格的。因此，教师可以在备课时多搜集一些有关于泰山脚下挑货工人的资料和图片，制作成PPT用多媒体放映出来，让学生们真正感受到工人生活的艰辛，以及他们顽强、坚毅的性格和永不放弃的攀登精神。

另外，教师还可以搜集其他生活在社会底层的劳动人民的相关资料，向学生们展示他们的乐观和积极向上的精神和不怕吃苦的毅力。学生们通过观看这些图片资料，会从心底里对劳动人民产生敬畏之情，会有很多感慨。教师可以借此情景提出一些问题，让学生展开讨论，并鼓励学生积极发言，从而在教授课文的同时，很好地锻炼学生的口头表达能力及写作能力。学生也会因为喜欢多媒体的授课形式，对语文课堂产生浓厚的兴趣，可谓一举多得。

四、 开展鼓励式教学，增强学生的自信心

小学生的心理正处于发育成长时期，他们渐渐开始懂得了什么是自尊心和自信心。教师的评价在很大程度上会影响小学生的心理，一句赞美或者一句批评的话语，都会在小学生的内心深处留下或浅或深的烙印。如果在课堂上教师总是抓反面教材予以批评，势必会沉重打击这部分学生的自尊心和自信心，从而使他们对语文课产生抵触情绪，更加没有信心学好语文，甚至会导致学生产生自卑心理，从而影响他们以后的学习和成长。

对此，教师应该在教学过程中以鼓励为主，多发掘学生身上的闪光点，并针对这个闪光点进行称赞和鼓励。比如有些学生书法很漂亮，有些学生语言表达能力很强，有些学生写小作文的水平很高……这些优点都需要教师及时发现，并在班级中表现出对这些学生的赏识。而对于那些学困生来说，虽然他们的成绩不是很理想，但身上总会有别人不具备的优点，教师只要细心留意观察这部分学生的动态，就一定能发现他们的闪光点。通过这种鼓励式的教学，学生会很快提起上语文课的兴趣，进而更快地提高课堂效率。

素质教育是我国基础教育的主旋律，作为素质教育的主体――语文教师，在素质教育中的地位是举足轻重的，也是实施素质教育的关键。那么小学语文教师如何提升自身素质呢?一起来了解下吧：

小学语文教师如何提升自身素质

1、努力学习科学文化知识，不断提高自身素质

社会和家长需要好学校、好老师，有一所好学校，有一个好老师，才会有好学生。榜样的力量是无穷的，教师的师德修养、知识水平、谈吐甚至举手投足都会对学生起到一种潜移默化的作用。小学阶段，是学生人生观、价值观，初步形成的关键时期。课堂上，教师的言行举止，都是学生学习的榜样，这势必要求我们教师能真正起到为人师表的作用。我们处在知识大“爆炸”的时代，学生获取知识、信息的渠道很多，他们从老师那儿获取知识只是众多渠道之一，学生对老师“需仰视才见”的态度也已有所变化。教师要有威信，要赢得学生尊重，就必须不断地学习，做到“活到老，学到老”，就必须加快知识更新，不断地获取新的信息，增加内涵，丰富底蕴。

教师只有努力学习，不断地积累知识、更新知识、充实自我，拥有广博的知识，才能交给学生一把通向新世纪科学宝库的金钥匙。

2、掌握必要的信息技术应并用于教学

随着信息时代的到来，现代教育技术的迅猛发展，传统的教学手段和陈旧的教法，已不能完全适应现代教育的发展要求。因此，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加以解决。二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率。三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性，这一点我感受很深。

我指导《记一次活动――拔河比赛》这篇作文，首先把学生在课外进行的活动随机摄像，然后课堂上利用多媒体再现情景，具体指导作文。当学生看到自己的影像时兴趣盎然，便会深入细致地观察和捕捉事物的特点。这样既能抓住活动中人物的动作、神态、语言等细节，同时又给学生提供了边观察边描述、边观察边写作的条件，大大地提高了学生的感知效率。

同时根据观察要求有的放矢地利用多媒体再现给学生，学生“看、说”的时间相对增加，达到作文训练说写的要求，学生的主体地位也得以充分体现。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。可见，充分挖掘和和有效利用多媒体资源，自主、灵活、创造性地开展教学活动，才能更好地为学生打造出富有生命活力的课堂。

3、在实践中反思探索，不断提高课堂教学能力

教育是科学，是一门艺术，需要实践、反思与探索。进行课后反思是沟通教育教学理论与教育教学实践，迅速提高教师专业水平的有效方法。教师对自己教学过程中的不足与长处经常进行冷静的回顾、分析，认真反思，加以改进，闪光点加以放大，在今后的教学中更好的充分运用。例如：在学习《叶公好龙》这个寓言故事，为了让学生学好这则短小的文言文，我煞费苦心。我一遍遍地范读和领读，学生总算能把文章读顺了。

接下来，我又指导学生结合注释，一词一句地理解文章的内容，总结文章的寓意，最后反复读文，力求熟读成诵。我自以为课堂思路比较清晰，可学生却一幅似懂非懂的样子，课堂气氛死气沉沉，讲着讲着，就连我自己也觉得枯燥无味。课后反馈，会背诵的更是寥寥无几。是文言文本身就不受欢迎呢，还是我的教学设计有问题?怎样才能让课堂“动起来”呢?我苦苦思索后，决定在学习下一个寓言故事《矛与盾》时，采用另外一种教学方法。

上课了，我宣布这节课要以学习小组为单位进行一次课本剧比赛，剧本就是本课的《矛与盾》。学生一听，热情高涨，马上以小组为单位行动起来了：有对照书下注释一遍遍读文的，有翻阅参考资料的……在一阵紧张的忙碌过后，学生纷纷登场了。那精彩的对白、夸张的动作、就地取材的道具……吸引了观众们的眼球，教室里不时响起掌声和欢笑声。表演结束后学生不仅能背诵课文，而且在理解上有许多独到的见解。由此可见，进行课后反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。

4、加强师德修养，既教书又育人

作为一名小学语文教师，只有对语文教学工作产生浓厚的兴趣，喜欢语文教学，才能教好语文。在指导学生学习过程中，教师要用自己的爱心去感染熏陶学生，在进行语言文学训练的同时，渗透思想教育。有位教育家这样说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”教师要爱每一个学生，对全体学生一视同仁。小学生单纯、幼稚、可塑性很大，只要我们精心培育，他们都会有所发展;只要我们给孩子信心，让他们感觉到老师的关心、重视，一切不可能的事都将成为可能。教师用一颗爱心感染孩子，孩子用感恩的心回报社会，回报家庭，那将是教师无尚的光荣。

小学语文教师自身素质提高策略

一、道德修养方面

不同历史时期对道德和师德有不同的解释。笔者的理解是：有“道”之德、得“道”之德为真德。教师至少要能够把握事物规律，传道授业解惑，才算真正有道德。教书必育人，语文课除了给学生传授语言文学基本知识外，还有一个重要任务是以德教化人，以德育人。在中国社会转型时期，道德修养出现缺失之势，有的语文老师仅仅把工作视为“稻梁之谋”，没有把语文教学活动与道德修养境界的追求结合起来，教师形象内涵长期得不到丰富和提升。一个缺乏丰富内涵、道德品位，不能因材施教、寓教于乐的语文老师怎么能培养出合格的人才呢?因此，语文教师应当自觉加强道德方面的修养，做一个有高尚道德境界的人。

二、文化素质方面

作为一名现代社会的语文教师，不但要精于语文专业，还要博于文化科学知识。博览群书，视野开阔，以正确的教育理论指导教学，才能使学生学有所得，受益终生。

(一)精深的中文专业知识

作为一名语文教师，丰富的专业知识是传播知识的必然前提。职业学校语文基本知识点主要涉及《古代汉语》、《古代文学》、《现代汉语》、《现代文学》、《文学概论》等课程，教师要对每一篇课文进行分析讲解。如果教师不具备坚实的专业知识、高超的语言表达能力和语言艺术水平，所讲授的内容就很难被学生理解、接受、消化。有些语文名师的课之所以受学生欢迎，其中一个重要原因就是他们的中文专业知识雄厚，语言表达能力很强，语言艺术水平也很高，独特的语言魅力，加上厚实的专业功底，学生自然能愉快地徜徉在知识的海洋里。

(二)娴熟的教育心理学知识

教育是一项系统工程，语文教师必须了解学生的身心发展规律和认知特点，这就离不开教育学、心理学知识。只有掌握学生的心理特征，才能减少工作的盲目性，提高教学质量。也只有熟练掌握、灵活运用心理学、教育心理学，才能了解中专生的心理特征和个性差异，了解学生心理品质的形成及发展的规律，应用心理学中感知、注意、想象、思维等规律指导语文教学，提高语文教学质量，培养学生优良的心理品质。

(三)宽广渊博的知识面

语文是贴近生活反映生活的学科，生活又是多元化和极其复杂的活动，这就要求语文教师教学不能局限于狭小的专业领域，还需要有丰富而广泛的人文、社会、自然等方面的知识，上至天文，下至地理都要有所涉猎。比如，要想教好介绍自然科学知识的说明文，就必须弄懂文中所介绍的有关科学知识，宇宙学、气象学、物候学、生物学、建筑学、物理学诸多学科知识都会碰到。语文教师当然不可能对各门科学做到精深，但从广度上拓展知识则是非常必要的。

三、扎实的基本功

作为一名专业教师，专业基本功一定要扎实，不然奢谈提高教学质量。职校语文老师需要最基本的四个专业基本功。

(一)说好普通话

职校语文教师都能坚持用普通话上课，在课堂上形成说普通话的好氛围。但是语文教师的普通话水平要求比其他专业教师要高一些，想把普通话说标准、说流利、说动听还要下些功夫。语文教师应该勤查字典，纠正读错读混的字词的音;多朗读课文，读出文章语气语感;多听新闻，向普通话说得好的人学习;老师间互相交流，师生互学。通过这几个途径，相信我们的普通话水平就能逐步提高。

(二)驾驭语言文字的能力

首先是口头表达能力。语文老师这张嘴很重要，能说会道自然受学生欢迎。老师上课说话用词准确，说得流畅形象生动，能给学生感受到语言艺术之美。故弄玄虚、罗罗嗦嗦或者重复结巴，会使课堂教学索然无味。善于用语言调节课堂气氛，达到课堂教学的最佳效果，这是语文老师教学成功的标志。其次，一个语文老师的写作能力也很重要。没有亲身写作的经历感受，哪里懂得为文之道?不懂为文之道，又怎么能指导学生写作?所以语文老师在闲暇之时，多动笔写些文章，对教学大有帮助。

(三)硬笔书法和板书

漂亮的书法和美观的板书，能给学生美的享受和启迪。语文老师能写一手好字，板书美观醒目，可为学生树立榜样，激发学生学习语文的兴趣。同时，教师的书写水平能给学生带来完美的印象，对学生产生专业说服力。因此，语文老师要勤练书写，板书尽量做到规范、清楚悦目。

(四)幽默的个性

有学生调皮地说：“天不怕，地不怕，就怕某老师讲话”。问其原因，某老师一讲话总是干巴巴的，学生听了昏昏欲睡。如果老师有一种从容幽默的表达方式，效果就会好一些。然而，幽默的个性不是招之即来的某种东西，它是一种智慧的美。有的人与生俱来就有幽默个性，多数人是经过后天学习得来的。语文老师如何培养幽默的个性呢?可简单概括为“五多三少”。“五多”即多阅读文学作品、多听相声、多看小品演出;多接触性格开朗有幽默感的人;多观察天地万物、人世间风情，善用比喻;多些自我讽刺自我嘲弄，谦虚低位接纳;心胸宽广，多说笑，多给人施以快乐。“三少” 即少些阴暗心理，不做缺德的事;少苛责他人，不要求完美;少说罗嗦话，尽量说得简洁明了。除此之外，更重要的是给学生上课时，将幽默带到课堂来，在教学中学习幽默，又让幽默帮助教学。如果达到这样的境界，那么相信语文老师的讲课肯定会受欢迎。

四、教学方法的研究与探讨

普高扩招以来，职业学校生源素质滑坡，需要老师花费更多的精力因材施教，教学压力加大。在这种情景下，要想稳定教学质量，教师必须联系职校学生所学专业的实际情况，敢于实践，大胆创新，努力探索适宜的教学方法。笔者对学生做过问卷调查，来职校就读的大多数学生是喜欢学习语文的，这是我们进行语文教学走向成功的基础所在。只要语文老师提高素质，丰富知识学问，对基础知识差的学生善于引导，化难为易，由浅入深地进行教学，学生学习语文的兴趣和积极性自然会大大提高。俗话说：“自己有一缸水方能给别人一杯水。”只要语文老师有自强不息的进取精神，不止是“一缸水”的学问，而是能做到知识之河长流不息。

提高小学语文教师自身素质的有效途径

一、教师培养自身素质要以课标为矢

课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标。语文课程标准是语文教师教学的总指挥棒，它对语文课程性质、目标、指向、课程实施等都提出明确的要求或建议。课程标准是与时俱进不断完善的，2011年出版的课程标准文字修改有200多处，关键点包括追求学习效率的提高，教学生学会学习。

更加重视写字与书法的学习;强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受等。新课程标准还提出了两个广大语文教师关注的问题：一是语文课程的基本理念――全面提高学生的语文素养，这是贯穿于课程标准的一个基本理念;第二个问题是正确把握语文教育的特点，主要体现在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。不论当下“流行”什么教学模式，都不能脱离课程标准这根总指挥棒。语文教师要让自己的课堂做到目标明确、高屋建瓴，必须全面、及时把握课程标准精神，以它为矢，有的而放。

二、教师培养自身素质要以文化为根

育人者首先应是博学者，知识人。在语文教学中，教师对儿童文化的深入了解和对课程文化的正确认识，源于教师深厚的文化。文化，是教师的底蕴，是教师的根。

1. 专业素养是教师素质的重要因素

语文课程涉及语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑、文学等专业知识，因此，语文教师首先要是博学者。语文教师应该博览群书，有深厚的知识积累和广阔的视野。在课堂上，语文老师如果能把各种知识融会贯通、旁征博引、妙语如珠，那么他的课堂一定是有吸引力的，有深度的。同时，语文教师更应该是语言的大师。语文课堂是语言文字训练的阵地，是学生学习语言、积累语言、运用语言的练兵场，教师出口成章、下笔成文，对学生的潜移默化或范例作用自然是巨大的。

要成为博学者、语言大师，需要的是终身学习。语文教师必须走“教”“学”“研”一体化之路，加强各项修炼，努力提升专业素养：大量阅读背诵――奠定诗书底气，积聚知识;多动――写下水作文、写教学日记、写教学反思、写学习心得或日常琐事，练就下笔如有神的功夫;加强科研能力――学习先进教学理念，观摩名家大师课堂，教研专题探讨，展示新时期教师与时俱进的风范。

2. 其他学科知识是教师素质的补充因素

除了语文专业知识外，语文教师还应该具备一定的其他学科知识。教师只有具备了广博的文化知识，才能够在教学中融会贯通，得心应手。如在教学《赵州桥》时，教师可以补充介绍我国桥梁建筑史或各种石桥的资料，开阔学生视野;在教学《圆明园的毁灭》时，则可以补充一些历史知识，让学生对时代背景有更深入的了解。语文教师只有理解自己所教的学科知识并把所教的学科知识与其他学科知识有机结合起来，才能有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣，帮助学生了解世界，给学生提供获取多方面知识的机会。

三、教师培养自身素质要以学生为本

纵观现状，教师表现出两种态势：一种教师是用自己的教学方法去筛选适合自己教法的学生，把学生分等;另一种教师是用自己的学生去筛选适合自己的教法，于是筛选出一些不合格的教法，从而改进教法，因材施教，让每一个学生都抬起头来走路。前者属于削足适履，不顾学生实际，危害无穷。教师应该自始至终把学生放在首位，学生是“足”，是根本，教学模式、教学方法等都是“履”，以“履”来适“足”才是正道。

1. 与学情紧密联系

教师教学的对象就是学生，而每个年段、每个班级的学生都有属于自己的特点，这就要求教师在备课的时候要注意到学生的学情，要根据学生的特点对教学做相应的调整。

要对学生的学情进行全面把握，包括对学生年龄特点的了解、学生已有经验分析、学生学习能力和学习风格的了解等。不同年龄段的学生思维习惯不一样，有的善于想象思维，有的善于抽象思维;不同的学生有不同的学习风格，有的注意力持久，有的善于发现;有的班级或学生对某个知识比较了解，有的则相反。有经验的老师应该对自己所授课班级的学生有深入的了解，并根据学生的实际情况对教材进行灵活处理，因材施教。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。

2. 与学生的需求联系

需求是一切行为的动力。学生学习语文的需求分内在的和外在的两类。内在需求是学生个体要求，是指学生根据自身特点需要掌握的语言文化知识、语言运用技能和语言学习能力。外在需求是共性要求，是指语文课程标准在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等方面对学生的要求。教师在教学实施前要分析收集学生的现状与这两类需求存在的差异，为教学设计提供有效依据，促进学生形成积极的内在学习动机、形成积极的情感，全身心参与到学习活动中去。

3. 与学生的生活联系

生活是知识的源泉，只有植根于生活，并为生活服务的课堂才是具有强烈生命力的课堂。语文学习和生活息息相关，两者有着天然的联系。在教学时，教师应尽量寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的辅助教材。

学科教学与学生的生活深度联系基本步骤可以归纳为“生活―教学―生活”的循环，即课前引入贴近学生生活案例，使学生的学习从熟悉的生活原型，感兴趣的问题情景入手，然后学习研究学科知识，最后把学到的知识应用于生活。如学习“遨游汉字王国”这个单元时，老师可以利用生活中因为错别字闹笑话、遭受损失等例子，从生活进入课堂。单元结束之际，再引导学生运用所学到的汉字知识，寻找身边的错字，完成社会用字调查，将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。

浅谈小学语文教师怎么提高自身素养

一、转变教师自身的教育观念

社会在发展，时代在变迁，人们的意识形态也在不断地发展变化，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。教师要适应新时代的发展要求，树立科学的教育观。二十一世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，随着知识经济时代的到来，知识正成为最重要的生产要素，接受良好的教育和掌握知识已成为人们生存的先决条件，从而极大地影响和改变着教育模式和教育结构。

面对知识经济的挑战，如何培养面向二十一世纪具有创新能力、创新精神的人才，已成为教学改革非常迫切而又重要的课题，这无疑对处在教育教学第一线的教师的自身素质提出了更新更高的要求。因而我们作为一名教师在教育的过程中，要面向全体学生，更要关注每个学生的个性发展。

二、转变教师自身的教学观念

走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。传统的教学观则主张教学活动以教师为本，师道尊严，强调教师是课堂教学的中心与主体，学生围着教师转，绝对服从教师。上课是老师讲学生听，沉闷的课堂气氛让学生感到厌烦、疲倦，缺乏思维和积极性。而在新课程理念下的课堂，应是师生平等、民主，教师以平等的身份开展教学活动的，教师成为学生获取知识、提高能力、形成正确人生价值观的指导者、引路人。

课堂是显示教师人生价值的舞台，教师驾驭课堂教学的能力，直接影响课堂的的活力。而教师是课堂活动的促进者、学生的帮助者、与学生的关系是合作关系。“为了每一位学生的发展”是新课程的理念。教师必须确立学生的主体地位，将传统意义上的教师教和学生学，不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。课堂不是教师表演的舞台，而是师生交流，互动的天地，教学不是为了控制学生，而是为促进学生的发展。因此，教师应当从讲台走向学生，与生为善，以退求进，以学论教，以学定教。将课堂教学的视线集中到学生身上，把课堂还给学生，走到孩子们中间去，与他们交流，沟通，倾听他们的心声，融合到他们中间去，创出一个融洽、和谐的课堂。

三、提高教师自身的修养

学校的中心工作是教育教学，教学是全面实施素质教育的主渠道。要想搞好教学，必须狠抓教师业务素质的提高。教师的业务素质涉及面广，它是教师的思想素质、知识、认识能力、逻辑判断能力、语言表达能力、组织协调能力，以及应变能力的综合。它体现了教师的内涵和魅力。作为教育工作者，作为小学语文教师，在教学的过程中，要勤于思考、善于发现问题，发现了问题之后，要去调查研究、进行分析，确立研究课题，勤于动手去解决问题。

教师必须有高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题。教师要在教学实践中不断探索，在探索中不断实践。教师对于自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，从而不断提高自身业务素质。