成都儿童康复训练中心

通过这些训练，只能够是让孩子的各种功能达到改善，主要是改善语言表达功能，但是自闭症患儿对于一些比较复杂的语言依然是不太理解的。比如在写作方面会表现的差一些，专注力方面也会存在有差异，社会交往方面经常会不懂别人喜欢什么，不知道该如何去参与别人的讲话，如何建立友谊。

    我班有一个幼儿刚入学时总是不停的哭，而且和对方讲话时不看对方的脸，而是边走边说，不和小朋友交朋友，机械记忆力好等，根据此种情况我们上网调查，该幼儿实属是自闭症情况弄明白了我们采取了相应的措施。

    1.个别训练

    对自闭症幼儿进行一对一的个别训练是一种很重要的训练方式。在一天的生活中，个别训练与集体教学是交替进行的，如在集体游戏“钻山洞中”，他站在一边看，我就主动故意和他搭山洞，他边玩边露出笑脸也忘记哭了，久而久之他也主动找老师搭山洞，这样他愿意和别人交往，参与活动了。
 
    2.户外活动

    在各类户外活动中，创设让自闭症幼儿与普通幼儿一起 活动的机会，他喜欢到操场上完玩大型运动机械，为此我每周都安排三至四次活动，在活动中有意识在引导和鼓励普通幼儿与他交流。

    3.情感接纳

    自闭症幼儿情感不稳定，不易接近周围的人，情感体验也不深刻，他只有从内心接纳训练者、信任训练者，才会听从指令、接受训练。为此我每次取水杯都带他去，告诉他班级人数，让他亲自拿杯子为小朋友分杯子，让他感觉到老师对他的信任，成为他的好朋友，吃饭前让他帮老师可给小朋友分盘子、勺子，让他感觉到自己是老师的小助手，因此他回家说：“妈妈 刘老师是我的好朋友。”

    4.心理支持

    在训练过程中，运用最多的心理支持策略，因此我注意发现他的“闪光点”，从发现他优点入手，及时给予肯定与鼓励，不断强化其积极向上的认同心理，不放过一个微小的动作，经常用“你真行”、“你真棒”等语言鼓励他。在平时给他展示自己的机会，如：班级幼儿轮流当班长，在他值日班长时，帮他总结一天的工作，让他在其他幼儿面前大胆进行工作总结。经过一段时间的训练，他的情绪稳定多了，在多次当值日班长工作中积累了丰富的工作经验。主动和老师和小朋友打招呼，如：有时他会告诉老师今天是24节气中的哪个节气，或当天的天气预报等。

    经过一年的不断努力，该幼儿现在已经彻底好了，现在他在班级学习成绩优秀，对人有礼貌，主动和小朋友做游戏，并且能帮老师做工作，如：组织小朋友站队等，为此家长对老师的工作特别满意。