福州长乐区孩子发音不清楚能训练吗

　　语言的表达力是在人与人交往的过程中发展的。4-5岁是儿童在语音、词汇又一发展的飞跃期。孩子的语言表达力受周围环境、交往的人、自身人际交往技能以及性格和词汇量的掌握而影响着，所以家长应创设良好的环境，鼓励孩子多与其他人交流，从而培养孩子的语言表达力。

　　案例经典

　　芳芳在绘画兴趣班学习绘画，今天也不知道怎么了，她低着头坐在那里，问她什么也不说，让她画画也不画，老师就请来了她的妈妈。

　　芳芳仍低着头，涨红着脸一动不动。妈妈走到跟前俯下身问她怎么了，芳芳立刻抱着妈妈，眼眶里含着眼泪说她忘带水彩笔了。于是妈妈就批评她，怎么不向其他小朋友借呢，看到妈妈有些生气，芳芳泪水终于流了出来。

　　案例分析

　　在这个案例中，芳芳由于缺乏求助的经验，上绘画课没有带水笔也不敢向小朋友借，也没有寻求老师的帮助。在生活中，很多孩子都会出现这样的情况，他们平时过着衣来伸手、饭来张口的日子，在家没有过求助的经验，这就使得孩子在遇到麻烦时，根本不知道怎么与别人交流，怎么去表达自己的想法。孩子的表达意愿是伴随着家长的鼓励而不断增加的，所以家长要多和孩子沟通，并且鼓励孩子多说，多创造一些交流的环境和机会，来提高孩子的语言表达能力。

　　老师建议

　　1.家长要有足够的时间和耐心与孩子进行平等的交流和讨论，鼓励孩子表达自己的意愿和想法。

　　2.家长应为孩子创造一个良好的语言表达环境和机会，促使孩子有更多的机会锻炼自己的语言表达能力。

　　3.孩子的语言智能是一个自主习得的过程，而不是成人教认的结果。因此，家长应家长做好孩子的榜样，在家里能够形成亲子共读的图书环境，激发孩子学习词汇、句式的愿望，并增进亲子感情。

儿童语言训练技巧：大小 训练项目及适宜年岁：白话认知：词汇 3-4岁 认知表现：#naipan#了解 2-3岁 意图：训练正确运用形容词和行进对巨细概念的了解。 政策：对问题“它是大的，仍是小的?”，能够说或用手势标明出来。 资料：两个除了巨细不同以外相同的物品(例如积木或珠子)。 训练进程 当孩子能够根据巨细了解性地差异物体的时分，开始要求他做一些检验表达性地差异物体的形状。把两个巨细显着不同的积木放到他面前的桌子上，说：“孩子，给我大的”。当他把大的积木给你往后，说：“对了，孩子，这个是大的”。拿着积木给他看，问：“这个积木是大的，仍是小的?”。开始的几回，家长能够自己答复这个问题。说：“看，孩子，它是大的”。协助他尽可能地运用手势或说出“大”这个字。他说这个字的一切检验都当即给予奖赏。与他继续做了解性地差异“大”和“小”的活动，可是每一次只教一个表达性的概念，直到他学会两个。然后再开始要求他替换差异巨细这两个概念。