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如何提高老师自身的数学素养

教师素养的高低将直接影响到课堂教学效果，无论哪一学科都亦是如此。 那么如何提高老师自身的数学素养呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

一、提高自身素养,需要不断“充电”

随着知识经济时代的到来,知识更新周期日益加快。面对专业知识的老化,数学教师必须具备终身学习的能力,不断“充电”,这样才能更新思想、观念,掌握新的信息和教育技术,才能适应时代要求,才能不断创新教育以满足人和社会发展的需要。作为小学数学教师,除了学习新课程理论知识,提高业务水平,还要加强少儿心理学、教育学的学习,加强文学、艺术、自然、社会等方面知识的学习,丰富自己的知识和情感,从而提高自身各方面的素养。

除了向书本学习,我们还应该向同事学习,他们有着自己独特的经验和体会;更应该向学生学习,他们有着不同的策略和视角;向家长学习,他们有着丰厚的阅历和智慧。要清晰了解数学教材呈现的知识结构。作为一名小学数学教师,至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。只有这样,教师才能不仅仅局限在自己经常任教的那一个或几个年级,而能用发展的眼光看待自己的教学,为学生的进一步学习打下扎实的基础。而且,只有对所教的学科知识体系有了深入的了解,才能设身处地地用学生的眼光看待教材,使自己的教学真正切合学生的实际需要,促进学生的有效发展。

二、提高自身素养,需要勤于思考

爱因斯坦说过:“我们体验到的一种最美好、最深刻的情感,就是探索奥秘的感觉;谁缺乏这种情感,他就丧失了在心灵的神圣的战栗中如痴如醉的能力……”唯有思考才能给我们带来这种美好的情感。“学而不思则罔,思而不学则殆。”

孔子的话使们明白修身养性不仅要学,更要思。那种热爱教育事业而又勤于思考者,才有力量使教室保持肃静,使学生用心倾听他的每一句话,让孩子的心灵产生折服和钦佩之情。要研究一些“教学案例”。案例是一种培养研究者反思,案例是和团队合作能力的研究方法,普通性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来的。案例具有典型性和具体意义。通过对一些案例的分析,可以提高教师的教学能力。

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小学数学教师如何提升专业素养

1.购买或订阅。教师的工资虽然比较微薄，但还是应当挤出一部分钱用来购买或订阅跟自己专业素养提升相关联的书籍、报纸、期刊等，用于自己的学习和能力的提升。在购买或订阅书刊时，几个数学教师可以相互商量、相互协调，每一名教师购买或订阅的书刊各不相同，便于以后相互交换阅读，从而实现花最少的钱，实现最大化的阅读。

2.向图书室借阅。作为学校应当加强图书室建设，添置一定数量的跟教师专业提升有关的专著、期刊、报纸、论文集等方面的书籍和读物供教师借阅。作为小学数学教师，应当充分利用空挡时间，多往图书室跑，多借阅跟自身专业化成长有关的书籍和读物来认真阅读，并认真做好笔记。

3.网上下载。某些专业书籍可以通过网络免费下载的，教师就在网上下载，保存在电脑上，经常打开进行阅读。在这里要注意，一般情况下免费下载的书籍的质量比较低，要注意辨别错误和劣质内容，要有一个恰当的取舍，否则会影响教师的专业成长。

4.复印重要的学习资料。教师在阅读过程中，发现某些专业知识有较大的保存价值，但书又不是自己的，怎么办?可以到复印室把最重要、最关键、最有保存价值的部分完整的复印下来，作为永久资料进行保存。

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数学教师专业素养的形成途径

(一)积极学习深造，提升自身素养

教师要养成终身学习的习惯，紧跟时代的步伐，与时俱进，对于自身的数学知识，教育思想、教育技术都应该不断更新，以保证课堂教学需求。另外，作为小学教师，学习儿童心理学，了解这一阶段学生的身心发展特点，对于自己从事教学工作大有裨益，只有清楚掌握小学生心理特点，才能制定出符合学生的教学计划。再有，无论那一学科教师，都应形成互相交流探讨的习惯，与同行之间之间多交流，促进自身的进步。

(二)善于积累，勤于反思

养成知识积累的好习惯对于每一位数学教师都很重要，要善于积累生活中的知识与信息，在平时上网或是看相关新闻时，遇到与数学有关的信息应急事记录下来。诸如：公交车的问题：3路车每5分钟发一次车，6路车每10分钟发一次车，这两路车要过多久后会同时发车呢?若是在课堂中教师能够用这样的方式来提问学生，会使学生感觉到真实和亲切，同时也可以把“求最小公倍数”这样枯燥无味的问题变得生动起来，使学生由被动学习变为主动学习。另外，教师应勤于反思，对自己的教学过程以及在教学过程中遇到的一些突发问题和学生的表现情况，都应在课余进行反思，反思问题的解决办法，反思如何制定更好的教学计划与策略，提升课堂教学效果。

(三)教学与科研并重

教学是教学具备的基本技能，同时科研能力也是教师应具备的一项重要素质，但当下的小学教师在科研方面呈现出极大的不足，有待进一步提升，在小学阶段，更多的教师选择将教学重点放在了课堂教学之上，对于科研创新没有给与应有的重视。教学与教育科研两者的发展紧密相连，教育科研是推动教学发展的有效推动剂，教育科研来源于教育教学实践，又服务于教育教学工作。可以肯定的说，抓教育教学科研工作也能够提升教师的专业素养。因为科研能力是一名教师专业素养的综合展现。科研需要必要的专业知识最为可靠后盾，没有扎实的专业素养，抓科研往往是徒劳的。科研成果又能用来指导一线教育教学工作。因此，抓教育科研工作是提升教师专业素养的有效途径之一。作为一名小学数学教师，在对专业素养提升的思考的基础上，在对教育教学问题的探究的基础上，完全可以形成相应的科研课题进行研究，最终达到提升专业素养的目的。教师在抓科研课题研究时，一定要量力而行，要从自己教学中的困惑问题抓起，从有利于个人专业成长的方面入手，从自己最擅长的角度取得突破，先易后难，有计划、有步调、有准备的开展科研。在科研中要学会及时发现偏差，及时进行纠正和补救，使科研成果能够对教师专业成长和专业素养的提升有极大的帮助。

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如何提高 小学 生数学课堂的效率

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。 那么如何提高小学生数学课堂的效率呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

积极思考，主动获取知识

学习就离不开思考，听课是学生学习的中心环节，同样也离不开思考。韩愈曾说过“学而不思则罔”，如果不思考，那么听课也没意义了。在听课的过程中，我们不能让学生养成一味地依赖老师，等待老师的讲解，等现成的答案。我们的教师应该营造有趣的能调动学生学习兴趣的氛围，引导他们积极配合自己的组织教学，调动学生主动思考，抢在老师讲解前分析问题的条件，思考解题的思路。我们要在学中思，在思中学，善思才能善学。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，可见，在听课过程中我们要多动脑筋，多思考，这样我们才能更好地掌握新知，课堂的效率也才能提高。

认真做好课堂笔记

为了加深对知识的理解和记忆，有利于课后复习巩固新知识，同时培养记笔记的能力，学生在课堂听课中，要学会记笔记，这也是听好课，提高学习效率的一种有效方式。但我们也不难发现：往往有这样的学生，他们上课记的笔记详细而工整，显得十分认真，但做到作业，考到试的时候，就有些不尽如人意了。为什么会这样呢?原因是课上笔记记多了同样会影响到听课的效率。课堂以听课为主，以记笔记为辅。记笔记讲究精而快，不一定要记得多，也不一定要写得多漂亮，课本上有的不记，老师讲的例题，如果是书上的，就不需要记;如果是补充的，我们的教师可以叫学生把题目和重要的解题思路记下来。课堂上主要记教材以外的补充内容，学习中的难点，老师的归纳和总结以及一些解题的方法和技巧。课后，我们的学生要对课上记的笔记进行整理，这样就能将课上老师讲的知识转变成自己的知识了。

营造良好的课堂气氛

我们有些同学的数学成绩为什么上不去，课后作业为什么做不起来呢?其中一个重要的原因就是上课不认真听讲。有的同学上课总是静不下来，注意力很容易分散，要做到认真听讲这一点并不容易。一节课40分钟，要始终保持高度的注意力是十分困难的，要有相当的控制力才行。上课时不被周围的事物所打扰，思维和注意力还得围绕着老师转，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除干扰，做到眼到，手到，耳到，心到;边看，边记，边听，边想，让自己的思维处于一个兴奋的活跃状态。为此，师生双方都要努力创造一个既有利于教师精彩讲课，又有利于学生认真听课的课堂气氛。

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数学教学怎么样才能提高课堂效率

突出观点,化解难点

每一节课都要有一个重点,且每节课的教学都要围绕着这个重点去逐步展开。为了让学生明确本节课的重点、难点,教师可在上课开始时,在黑板的一角将重点写出来,以便引起学生的重视。在讲到重要内容的地方时,为突出重点,教师可通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生兴奋起来,对所学内容在大脑中留下强烈的印象,提高学生对新知识的接受能力。如在讲《一元二次方程》这课时,其教学重点是一元二次方程的概念,教学的难点是一元二次方程化为一般式时符号的变化,为突出重点,教师可让学生回想一元一次方程,同时强调概念中的关键词,整理(化简)后,只含有一个未知数、未知数的最高次数是2、整式方程,为更好地把学生掌握住概念,教师可通过如下问题解决,如:判断下列方程哪些是一元二次方程是一元二次方程,强调判断一个方程是不是一个一元二次方程不要看表面,要根据定系。在突破难点时,教师可以让学生回忆方程的要求,以及移项变号的规律。

善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展,三机一幕进入了寻常课堂。教师掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。其特点,一是能有效地增大每一堂课的容量,从而把原来四十五分钟不能解决的内容得以顺利解决;二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率;三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性。在一堂课临近结束时,教师应将引导学生总结本堂课的内容,学习的重点和难点。在课堂教学中,对于板演最大的内容,如一些几何图形、一些简单但数量最多的小问答题、文字量较多的应用题、复习课中章节内容的总结、选择题的训练等都可以借助于投影仪来完成。

选择恰当的教学方法

每一堂课都有它的教学任务、目标要求。教师应能随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法。数学教学的方法很多,对于新授课,我们往往采用讲述法来向学生传授新知识。另外,我们还可以结合课堂内容,灵活采用练习、讨论、自主探究、合作交流等多种教学方法。教无定法,只要采用的教学方法能激发学习,提高积极性,有助于能力的培养,有利于知识的掌握和运用,就是好的教学方法。

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提高参与自觉

1.培养学生主动提问的习惯。课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。

2.培养学生主动参与活动的习惯。在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯。不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。教学中教师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼观察、用脑思考、用口说、用心体验，多种感官协调参与，提高学习活动效率。

3.培养学生独立思考的习惯。引导学生明确课堂学习目的和每一项活动的目标要求，带着问题有针对性的进行新知识探索活动，要认真观察活动现象并分析活动中出现的各种现象与所学新知之间的关系，积极思考活动对解决的问题启发和帮助作用。

4.培养学生主动发言、认真倾听的习惯。要鼓励学生大胆地参与课堂交流活动，积极发言，充分表达自己在活动中的感受、认识和发现，以自己的意见和见解促进其他同学的学习。引导学生在课堂上除了认真听老师的讲授，还要学生认真倾听同学的发言，包括小组交流时时同伴的发言。

5.培养学生自觉修正、主动构建认知结构的习惯。学习数学的过程就是一个不断整理知识、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。在教学中引导学生主动整理、自觉修正、合理构建知识结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。在每堂课的最后教师要舍得留些时间，让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结，梳理所学的知识、修正自己探索过程中的偏差和错误，提出改进意见。

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