低年级 小学 语文课堂运用多媒体

随着现代教育技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂。下面是低年级小学语文课堂运用多媒体，一起来跟小编了解下吧。

一、利用多媒体，做好课前预习

学生做好课前预习不仅能提高听课效率，而且能培养他们的自学能力。预习课文已引起了越来越多的教师和学生的重视。但怎么才能预习好课文呢?我觉得充分利用网络来预习会达到很好的预习效果。教授新课前，我会针对课文布置一些课前预习题，让孩子们上网去查：比如说作者的个人资料，文章的时代背景，课文的主要内容，以及影像资料等等。这样，学生在预习时就有了较明确的任务，促使把注意力集中在学习要求上，就不会对自身没有约束力。而且通过网络，也提高了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野。由于学生已提前感知了课文内容，所以课上学生的思维十分活跃，发言非常踊跃。课文的重难点就在学生的合作、讨论、辩解中解决了。

二、利用多媒体，创设良好的情境

在教学实践中，教师通过精心设计，利用多媒体，通过播放音乐、录像或展示课件等方式创设与内容相关的、尽可能创设各种各样的情境,使学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习语文的兴趣与好奇心，从而促使学生积极地主动地参与学习。比如在讲授朱自清先生的《春》时，我配了一段班得瑞的《春枝绿叶》，乐曲悠扬动听，很快就将听课的学生带入春天诗意盎然的意境中，春草、春花、春风、春雨，随着这一串串音符扑面而来，对春的喜爱和赞美已蕴在心底。听着听着学生们已经进入了美的境界，伴着音乐去朗读课文，学生读得如痴如醉。在这样的基础之上，再上课时，老师和学生就会觉得非常轻松。

三、利用多媒体， 增大教学容量

我发现传统的授课一节课时间紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲一个星期，而且零碎的讲解，磨灭了学生的听课兴趣。那么多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课堂容量自然加大，长课短讲成为可能。

如讲授传统篇目《智取生辰纲》时，运用多媒体教学手段让学生观看电视剧《水浒传》中的有关节选，学生津津有味地看“电视”，热火朝天地谈感受，吴用的足智多谋，众英雄之间的机智周旋等等给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。由于多媒体激发了学生的兴趣，有的孩子在课后的时候还继续看影片，了解更多的内容。有的学生在日记中还搜集了各个英雄的主要事迹，分析他们各自的性格特点，我想这时我们学生的学习已经超出了课本之外了，这些都是多媒体在课堂上应用的功劳。

四、利用多媒体，提高复习效率

每逢期末考试之前，很多老师在复习过程中，通常遇到这样的问题：学生学习兴致不高，复习课枯燥无味，复习效果实际上微乎其微。那么怎么办呢?在教学过程中，我们可以利用多媒体，穿插富有动态的文字、图片、动画等。动态的事物易引起学生的注意，那色彩斑斓、生动丰富的画面，将枯燥内容形象化，将静态对象动态化，大大改变了传统教学的沉闷状态，激发了学生学习的情趣。

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小学语文课堂多媒体教学的运用

一、善用多媒体，提高学生的有感情朗读能力

我们的教材中，有不少课文离学生的现实生活太遥远，要让学生体会其中的意境和感情，非常困难。我们为让学生理解，常采用让学生反复朗读，再加上教师的讲解，然而效果却往往不尽人意。如果用上一幅展现情景的图片，配上一段恰到好处的音乐，或是一组恰如其分的镜头，再配以课文的重点内容或字词，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。如上《富饶的西沙群岛》一课,课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。

所以，首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个地学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力。使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，更加深了对西沙群岛的印象，也更增加了孩子们对祖国大好河山的热爱。

二、活用多媒体，提高学生对课文的理解

在低年级的课堂中，运用多媒体教学尤为重要，多媒体教学为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。同样在讲课文《富饶的西沙群岛》时，本课时以欣赏和朗读为主，通过直观的课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产。

对西沙群岛有个深刻的印象。教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，把“五光十色，瑰丽无比的海水”，把“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼”把“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”把“千奇百怪的贝壳”，把“成百上千的海鸟”以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的大龙虾”等等，都形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力。使学生在欣赏中去体会西沙群岛的美丽和富饶。

三、巧借多媒体，提高学生的写作能力

小学语文重在培养学生的语言表达能力，使学生能够自己组织语言，如在教学“人教版小学语文三年级上册《语文园地七》”，我设计了这样的动画环节：先播放了《小红帽》的故事，把学生的写作兴趣调动起来，再出示一幅众多小动物在草地上活动的图画。引导学生观察思考:这是在哪里?上面有哪些小动物?(是在草地上。有小花猫、小狗、小熊猫、小兔、小鸟)再想象一下，可能还有什么动物在这里?让学生同学自愿组成一个小组，小组内每一个人选一个喜欢的角色，为自己设计、制作一个头饰。(教师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰)。头饰做好以后，让学生把头饰戴在头上，启发学生想象:小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了?发生了怎样的故事?你们做了些什么?然后让同学们演一演，演过之后再写下来就容易多了。

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小学语文课堂如何运用多媒体

一、寓乐于教，丰富多彩

一节课仅仅停留在教师、学生、文本之上，显然是没有什么新鲜感可言的。但是如果借助多媒体，做教学内容上的补充、拓展、延伸，课堂气氛就可想而知了。学生可以在一节课上接触大量的信息，见多识广，长期积淀，自然成就高效课堂，造就真正人才。例如，我在讲授李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，发现这首诗寓离情于写景。诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。

所以，在讲授这首诗时，我就抓住了此特点，让学生将所涉及的景物：黄鹤楼、杨柳、孤帆、碧空、长江等皆画出来，学生可以借助想象，自由发挥，然后加以比较和鉴赏。这样不仅使枯燥的诗歌鉴赏课变得有趣、快乐起来，更使学生自主地掌握了诗歌鉴赏的要领，即抓画面，会想象，一举两得。浓厚的学习兴趣会激起学生强烈的求知欲望，是学生主动学习最有力的因素。多媒体技术的运用，给传统单一乏味的语文教学模式注入了新的活力，它所具有的直观、形象性会对学生的感官进行有益刺激，让学生有身临其境之感，产生激动人心的情境效果。

二、巧用多媒体帮助学生理解古代诗歌诗

小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备缺乏，对诗歌中描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而，古诗教学一直是小学语文教学中的一个难题。如果，古诗教学中能合理利用多媒体教学，不仅能激发学生学习的兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的理解，还能有效的培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。

教学时，教师先提问：“生”字是什么意思?诗人为什么不用“升”而用“生”呢?紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠民而香炉峰此时Ⅱ：被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去;而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。

通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。实践证明，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼、耳、脑、口多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。在古诗教学中，如充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，就会很大程度地提高古诗教学效果。

三、梳理整合，自主探究

多媒体可以把知识多层次、多角度、多途径地讲授给学生，可以创建思维导图的模板，把知识系统化地呈现给学生，这有助于锻炼学生的发散性思维，激发学生的想象力，培养学生的创造力。所以等到学生养成习惯后，就可以自己动手搜索相关的知识，勾画知识的思维导图，养成预习、总结、复习的习惯。比如，在讲授《幸福是什么》时，我运用多媒体构建了知识树，树干是幸福，树叶则让学生去填写他们眼中的幸福。一石激起千层浪，学生把这棵幸福树的枝叶完善得十分茂密，也体会到了幸福的内涵。

多媒体技术作为教师教学的辅助手段，在使用过程中，要讲究时效性，而不是流于形式。在运用多媒体时要根据文本内容、学生认知等特点制作有利于激发学生兴趣的课件，但在体现课件的形象性、直观性时，不要过度地装饰，否则会有喧宾夺主之嫌，分散学生的注意力。有的课件制作过多地渲染气氛，音乐效果抢占了语文课堂的位置，反而显得华而不实。作为语文课来说，语文教学目标才是语文教学活动的灵魂，而多媒体技术只是辅助手段，所以，制作课件运用多媒体技术时要讲究时效，不能流于形式。否则就弄巧成拙，影响了教学效果。

多媒体技术最大的优点在于能够向学生提供声像、图文等综合信息，学生能够通过有声的画面以及生动的形象，打破时空限制，拓宽直观视野，丰富感知内容。这样也就很容易把学生引入教学内容所营造的氛围，为培养学生的想象力提供了一个理想的环境。而多媒体技术的运用能够为想象的依托物提供这样的展示平台。

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小学语文课堂怎么运用多媒体

一、多媒体创设的情境氛围会感染学生

教学中采用多媒体教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，还能创设教学情境，有效地培养学生的审美情操。例如在《赶海》一课的教学中，可利用课件创设情境，画面上出示蓝蓝的大海，金色的海滩，伴着“哗哗”的海浪声，人们赤脚在海滩上捉螃蟹、捡贝壳，嘴里还哼着《大海啊，故乡》的乐曲。学生伴着轻柔的乐曲，一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏着大海的美丽景色，完全陶醉了。有的学生被金色的海滩吸引了，以至音乐停了，学生还沉浸在那无穷无尽的遐想之中。这不能不说是一个兴趣点的激发，变“单一语言激趣”为“多个感官体验”，使学生在阅读学习中真正获得探究的兴趣，认识的乐趣，审美的乐趣，创新的乐趣，积极向上的乐趣，并将这些乐趣转化为学习的内驱力，让学生有一个阅读学习的良好开端。

二、运用多媒体，让语文课兴趣盎然

孔子说：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。把多媒体媒体运用到课堂教学的导入新课这一环节中去，可以在上课一开始就能深深吸引住学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满、迫切主动地去接受新知识。在小学语文教学中以“创设情境”为突破口，可以极大地激发学生学习语文的兴趣，使学生自觉地、全身心地投入，自主地学习，从而把“以学生为主体”真正落实到教学过程中。如教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：茫茫的宇宙群星璀璨。(配上优美的音乐)旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。(说明地球在宇宙中是渺小的)随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。(体现地球的美丽壮观，可亲可爱)如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。

三、多媒体运用以便突破课文重难点

在小学语文教学中，采用多媒体教学，可以提高教学效率，促进教学改革，对提高教学质量也有十分重要的作用。多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。

如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录象这一多媒体媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地感受体味海底世界景色的神奇与绚丽，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。而在学习《荷花》一文时，可借助录象让学生欣赏作者对荷花的静态描写。

录象的最大特点在于画面连续，层次清楚，形象直观，给人一种身临其境的感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的荷花的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解“一池荷花”的静态美;第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拔，让学生展开合理的想象，体会读者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出结论“满池荷花实在太美了”!全文的教学难点因此不功自破。学生获得的不仅是课文中词的形象，而且感受到荷花霓裳飘忽的动态的柔美及亭亭玉立的静态的庄重美，培养了学生的阅读能力，丰富了学生的语言，发展了思维能力。

四、运用多媒体训练说和写

乔姆斯基理论认为：人的大脑独具一种“语言获得装置”，这种装置只有在具体的语言环境中，才能成为具体的语法，说出具体的语言。语文教学中巧用多媒体手段，导视启思，有目的地进行口语训练，就是为学生创设一个训练的具体环境。如三年级上学期有一篇习作，教师出示一幅画，让学生在图中添上几种动物(画或贴都可以)，天上、地上、水中都可以添，然后给整幅涂上颜色。学生看到有自己参加绘制的图画，心里自然很高兴，纷纷动手绘制图画。把学生绘制好的有代表性的图画投到大屏幕上，让学生对自己的图画进行描述，师生共同评议。再让学生把说的写下来，然后吧有代表性的作文再投到大屏幕上进行评议修改。又一次将训练的反馈进行开放。这样的开放训练，使学生在自我参与中兴趣昂然，同时，观察力、想象力、语言表达力，尤其是作文能力得到了发展。

五、运用多媒体有利拓宽学生的视野

中国文化有着悠久的历史，内容是极为丰富的，小学生语文课本上所包含的内容是最基础的，是极有限的。如果作为一名小学语文教师，只教给学生课本上的那一点知识的话，那是不够的，是教死书，学生的知识面就会很窄，也不会有很大收获的。可是以往要想给学生补充一些课外知识的话，也不是一件很容易的事。现在就不同了，可以在很短的时间里利用网络搜索你想要的各种信息、资料，通过多媒体媒体接着展示给学生，让学生在书的海洋中漫游，开阔视野，丰富知识。