自闭症谱系障碍（ASD）是一种复杂且多层面的神经学变异，因人而异。因此自闭症儿童的干预训练也需要因人而异。虽然每个孩子的干预训练方案都是不一样的，但是有一些策略对实现自闭症儿童训练目标却是相通的。这些策略建立在自闭症的特征上，包括交流、社交技能、行为和感统问题的差异。

一. 运用策略帮助沟通

1. 假设所有的自闭症儿童都有学习的能力。他们只需要找到一个合适策略来帮助她们吸收信息。自闭症儿童的接受能力是有差异，自闭症儿童不应该与他人进行横向对比，自闭症儿童应根据自己的成长和学习时间进行评估。同时并非所有自闭症儿童都可以使用同一种技术，要根据具体孩子的情况选择不同的干预技术。

2. 用清晰、精确的语言说话。一些自闭症儿童可能无法理解与讽刺、成语、双关语和笑话有关的说话方式。当与他们交谈时，尽可能精确和具体。当你想让他们做某事时，说出你的意思。例如，与其告诉他们“也许你应该回到绘图板上”，不如说“我想让你们再试一次。” 3. 避免长时间的口头命令或表达。给自闭症儿童下达命令要简短准确，因为自闭症儿童在需要逻辑上是非常弱的，尤其是口头复杂一些的表达。给他们一些时间来处理你对他说的话，因为一些自闭症儿童对命令处理能力是不一样的。 如果孩子能阅读，写下指令。如果孩子还在学习，用图片指导说明可能会更好。尽可能小的指令，尽可能使用短句。 4. 必要时使用功能性辅助工具与儿童交流。一些自闭症儿童通过学习手语、图片或语音输出设备进行交流。如果孩子使用辅助工具这些交流，这样你就可以有效地使用它。例如，你可以打印出不同的食物图片。在吃饭时间时间，让孩子指出他们想要什么。看一些有字幕的电视节目，既可以阅读字幕还可以锻炼听力。另外，自闭症儿童有时听不懂对方说出来的话语，尤其是电视上的一些语句，但是能够阅读文字的孩子是可以理解的。如果孩子有最喜欢的电视节目，可以把有字幕的节目录制下来，并把节目作为阅读课的一部分。

二. 使用策略来帮助孩子解决社会和行为问题

1. 使用特殊的兴趣来促进学习过程。许多自闭症儿童被他们的特殊兴趣所激发，比起其他事物，这种激情在教学时可以作为一种优势。例如，如果一个孩子喜欢汽车，使用玩具车来教地怎样“驾驶”汽车到不同的地方 2. 通过同伴建模教自闭症儿童。许多自闭症儿童很难适应非自闭症儿童本能的情绪、动机和其他社会暗示。他们关心别人的感受，但是并不能完全理解人们为什么会这样做。会让她们感到困惑。许多自闭症儿童能够学会如何恰当地交流。他们可以明确地告诉他人他的想法，但并不是通过观察而给出的。学龄前和幼儿园的孩子可以通过观察，学习简单的东西，如颜色、字母，或者对简单的问题回答“是”或“否”。在训练过程中，可以将同一个训练项目，一个能学会，一个学不会的两个孩子放在一起。例如，如果一个自闭症学生在区分不了颜色，那么让她和一个能准确区分颜色的儿童放到一起。自闭症儿童会通过观察其他孩子去执行命令而去模仿。 3. 阅读故事以显示不同场合的适当行为。例如，读一篇关于悲伤的孩子的故事，需要指出一个皱眉或流泪的例子，来帮助自闭症孩子学会如何去接受情绪。一些自闭症儿童通过“社会故事”的方式来进行干预训练，叙述一些简短的社会情境故事。帮助他们在各种情况下该使用什么行为。 4. 创建一个可预测的计划。许多自闭症儿童通过采用可预测计划表取得的显著的效果，让他们知道每天目标什么。如果没有目标和计划，自闭症儿童可能会不知所措。在墙上放置一台清晰可见的时钟，并标注上不同的时间需要进行的活动图片。

三. 使用策略来帮助感觉问题

1. 划定教学空间。对于自闭症儿童来说十分重要，较多自闭症儿童往往难以应付不同的环境。使用*，安静的房间来做教室，使用如玩具、工艺品来装扮教室，如果孩子们不知所措，可以让他们休息一下。在地板上放上规定区域的物理标志，如每个孩子玩的垫子、阅读区域的方形轮廓胶带等。 2. 观察孩子学习框架。观察和记录孩子学习和改善情况。允许孩子们在他们自己的框架内学习。一些自闭症儿童喜欢使用耳机来隔绝其他声音，当他们被过度刺激时使自己平静下来。尊重孩子使用这些工具的需求。 3. 接受刺激。“刺激”是指自闭症患者的自我刺激行为，如拍手或坐立不安。接受刺激是需要孩子的同伴尊重刺激，而不是教自闭症儿童抑制它。偶尔自闭症儿童会寻求刺激，从咬，打击，或以其他方式伤害自己或他人。在这种情况下，最好请教专业人士请教如何帮助孩子使用不会造成伤害的替代性刺激。 4. 对“刺激”异常反应。例如，如果一个孩子每次有人触摸他们的头时都感到恐慌，这可能是触摸对他们来说是痛苦的（许多自闭症个体的疼痛阈值较低）。你可以向班上的其他同学解释一下，自闭症学生的反应不是为了逗别人笑，他们不喜欢任何刺激行为。自闭症儿童经常受到无意的欺负，因为其他儿童会发现他们的反应有趣或另类，但是他们不知道这些行为会对自闭症学生产生怎样的负面影响。 自闭症谱系障碍儿童的干预虽然面临很多困难，但积极的干预训练让许多孩子得到了非常不错的改善。公明自闭症公明感统训练咨询电话

儿童自闭症的危害:1.无法与他人很好的沟通;2.智力异常：70%左右的智力落后，不过也有10%智力超常，20%智力正常;3.感觉异常：如痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等;4.多数患儿有多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等常见行为;5.不能很好地注意事物的细节部分;6.重复刻板行为;7.专注力差;8.思考方式较简单;9.不能有组织及有次序地完成工作和某项任务;10.有并发症发生。目前认为自闭症是带有遗传易感性的个体在特定环境因素作用下发生的疾病，是遗传因素与环境因素共同作用的结果，遗传是主要致病因素，在高发自闭症家族的家属中，社会交往障碍和刻板行为发生率较高；自闭症孩子双亲的人格特征也常见冷淡、刻板、敏感、焦虑、谈话专断、固执、缺乏言语交流、很少发展友谊等,而且有研究表明，自闭症儿童的兄弟姐妹复发风险约为20%。