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如何提 高中 学生数学兴趣

成功的教学让学生乐于学习，积极主动地求知，作为数学学习的引路人，教师有责任有义务引导、激发学生学习数学的兴趣和动力，为以后的学习和生活打好坚实的基础。 那么如何提高中学生数学兴趣呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

1、以新课程标准为准，明晰数学的要求。《新课程标准》是编写教科书和进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩，衡量教师教学质量的重要标准。

2、以本为本，把握通性通法。教育部考试中心命题处处长任子朝所说的“不能借口能力考查和理论联系实际而弱化、淡化基础知识、基本理论”。有的知识看起来在课本中没有出现过，但它属于“一捅就破”的情况，出现的可能也是有的。“注意通性通法，淡化特殊技巧”，是普通意义的方法和相关的知识，例如讲分式方程转化成一元二次方程，再利用根的判别式、求根公式、韦达定理。复习一定要回归课本，不要强记题型，死背结论，而是抓纲悟本，选择一些针对性极强的题目，进行强化训练，复习才有实效。

3、以“错”纠错，查漏补缺。这里说的错，是指把平时做作业中的错误，收集起来。有的同学做题只重数量不重质量，做过之后不问对错，就放在一边，这种做法是不科学的，因此发现了错误及时研究改正，并总结经验以免再犯。时间长了就知道了做题的时候，有哪些方面应引起注意。出错的机会就大减少，查漏补缺的过程就是反思的过程。

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中学生学习数学的兴趣

一、间接学习，通过活动引导学生

激发学生的学习兴趣在于探索兴趣的根源，著名哲学家、心理学家约翰?杜威曾说：“兴趣产生于某一本能或某一习惯，而习惯最后仍然是以某一原始本能为基础。”人总是倾向于进行各种活动的，特别是对于初中阶段的孩子来说，如果通过具有本能基础的活动能提高自身的素质，那么可以认为活动具有学习的性质。学习是一种认知活动，当能激发学生的认知需求时，那么这种活动必然能激发学生的学习兴趣。

心理学表明，学习动机是可以迁移的。据往届对数学学习有厌倦情绪的学生的观察，他们往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，激发了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。例如，在学习“二次函数”的定义时，可以与体育老师商量在体育课让学生进行投篮演示，加强对函数图像的理解。学校可以定期组织数学文化节，活动形式不限，不同年级的学生都可以参加，鼓励学生利用数学知识解决身边的问题，或者通过了解数学家对于某一领域的研究过程，从中体会到学习数学的魅力与乐趣，还可以借此发展学生的创新思维。

二、趣味互动，让学生产生兴趣

教育部在《基础教改革纲要(试行)》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识处培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查研究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”通过对学生对数学课堂的期望调查，他们是这样描述心目中的数学老师和课堂的：有人希望数学老师是赵本山、小沈阳之类的搞笑明星，是幽默风趣的大姐姐、大哥哥，而不是只知传道授惑的威严先生;有人希望数学课上能唱唱歌，做做游戏，而不是千篇一律的机械式教学。为什么有很多学生说喜欢上数学课，很多只是因为他们喜欢自己的数学老师，而做到让孩子们喜欢，其实很简单，关注他们喜欢的话题，经常和他们交流，然后在课堂上投其所好，激活他们的思维，加深对数学知识的理解。

例如讲解“黄金比例”时，可以举例我们看一个人的身材比例，一般上身与下身的长度比例为0.618时给人的视觉感受是最美的，班上爱美的女生回家以后一定会量量自己是否符合标准。在数学课上要多采用小游戏的方式激起学生的好奇心，在讲解“角度”时，我提前准备几把有30度、45度、60度等多个角度的尺子进行演示，每个学生拿一把尺子，我报数，如180度，让学生自行组合，没有找到伙伴的学生被淘汰，最终留下的有奖励。另外，优秀的数学教师除了要在专业上加强学习外，还要加强对其他学科的学习，如心理学、教育学、文学等，关心时事和社会生活，便于在课堂上举例，启发学生的思维，在学生中树立正面的形象。

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中学数学学习兴趣的培养策略

1、在教学主体上：改变教学观念，丰富教学手段。

在教学过程中，应当摒弃以往课堂上过度重视教学任务的完成和教学目标的预设，而应转向对于学生学习兴趣、学习积极性等非智力因素的调动培养。教师应当明确，中学数学的教学课堂并非是知识的机械性的灌输。同时，教师必须努力营造一个良好的课堂氛围，形成良好的师生关系。通过设置悬念、影像展示、竞赛性学习、游戏环节等手段激发学生学习的热情，以此来充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的自信心，培养学生学习的成就感。

2、在教学形式上：鼓励探究性学习，数学学习生活化。

中学数学的诸多问题在本质上即是生活中问题的延伸。因此，在学生学习中应努力创设问题情境，促使课本上的问题回归现实。在教学中，教师应懂得运用身边的实物、生活的例子加以延伸，在生活中学习数学，同时让数学走向生活，运用所学解决实际问题。同时，应鼓励学生自己动手解决探究性问题，创设生活的情境。通过小组合作、动手实践、自主思考、交流探究，在学生亲身参与中完成学习，保证了学习的主体性。因此，对于中学生而言，此类情境探究，需要学生亲历测量、上网查找信息，促使学生走向社会，亲自收集数据，锻炼了学生的口语表达和交际能力。此外，方案设计锻炼了学生们的规划能力，一定程度上激发了学生的创作欲，有利于创新。总之，这种解决问题模式的学习将有利于学生们今后的生活。

3、在教学媒介上：利用新式教学手段，培养学生学习兴趣。

中学数学的复杂性在于其相对的抽象性。而随着经济的发展和社会的进步，网络多媒体以其信息量大、交互性强、效果生动的特点将有效解决这一问题。在条件允许的情况下，将网络多媒体与中学数学的教学有机融合，将是改变传统课堂的必经之路。

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小学 数学如何提高课堂教学有效性

随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。那么小学数学如何提高课堂教学有效性呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

根据新课标规定，教师在实际的课堂教学中，是学生进行学习的组织者，要落实“以生为本”的观念。在教学过程中，实现教学的有机结合，保证学生的主体地位，使所有教学活动都是为了学生的全面发展;教师要不断总结经验，采用合理方法使学生能更为高效地掌握更多更深的知识，这就需要教师切实考虑学生的特点和需求;另一方面，教师要真正关心小学生学习情况，充分尊重他们的认知，要尽量创造和谐、宽松、民主的教学氛围，为学生提供充分的时间和空间，发挥学生的主体作用，保证学生勇于开拓进取，在课堂上不断提出新问题和新想法，有效提高学生学习数学的兴趣，更能感悟数学奇妙的思想和内涵，更为主动地学习数学。

针对不同学生的特点和基础，设计教学目标要具有层次性，保证学生主体地位。比如基础较差的学生可以做一些练习题;基础一般的做一些变式的练习题;较难的可以让有兴趣和能力的学生进行分析讨论。争取让全体学生能够真正参与到课堂教学中来，体现教师主导、学生为主体的原则。另外，教师要与学生建立平等和谐的师生关系，成为学生在学习数学过程中的引导者、组织者和合作者，为学生创造良好的条件和环境。

在教学过程中，教师要正确运用激励机制，把关注的重点放在学生的情感、认知以及能力等方面，对不同的学生运用不同的方法进行评价，从客观的角度评价和接纳不同特点的学生;同时要采用多元化的评价方式，对小学生的素质进行全面客观的评价，注重质性评价，促进评价方法的多样化，帮助学生实现有效学习;最后，教师要适当运用延缓评价的方法，就是让学生发挥主动性，给学生更多的机会，说出自己的看法或者想法，这样有利于锻炼学生的数学思维能力。

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建立师生好互动关系

和谐的气氛，是教育教学中学生生动活泼，积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中要建立良好的师生互动关系。

课堂上，教师对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力。数学课堂上，应当恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣性的语言来鼓舞推动学生学习的积极性。比如，计算“119+59”这道题，教师可问：“这题要简便计算，谁会?”当学生纷纷举手时，说：“那就试试，还要看谁的方法多、妙。”

当学生列举了很多种方法时，立即肯定：“你们真能干，找出这么多不同的方法。”对待经常回答问题出色却一时没说对的学生，教师可以选择体态语言，眼睛稍微瞪期待性的直视他：“是这样吗?”或“再想想。”既否定了回答又不伤自尊心。对于差一些的孩子，只要有勇气举手，即使回答出人意料时，教师还要大加赞赏。如此一来，课堂上用美的语言对学生进行熏陶，是对学生的信任，对促进学生展示自已的能量有神厅的功能，更能有效促进课堂气氛围的融洽。 课后，教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法，不要只注意个别的学生。

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小学数学教学的有效性意义

1、充分调动学生积极的学习情感

情感因素是影响学生学习的重要因素之一。如果学生具有积极向上的情感，学生的学习就有动力。反之，如果学生情感上就不喜欢、甚至厌烦学习，那么就算外界再对他进行帮助，也是收效甚微。所以，教师在教学中，要营造一个让学生放松的学习环境，师生之间关系和谐，同学之间友爱互助，在课堂上学生可以自由发言，勇于说出自己心中的想法。在这样的学习环境下，学生的情感因素一定能被激发出来，学生的学习兴趣和学习信心肯定高涨，为提高课堂教学效率奠定了坚实的基础。

2、深入钻研教材，确保知识的有效性

对于学生而言，教学知识的有效性是指新观点、新材料的学习，他们在学习以前是不知不懂的，学后就能理解并充分运用的内容。可以说，学生的知识增长、智慧发展、思想提高以及教学的心理效应都取决于有效知识量。所以，教师要深入钻研教材，深入研究学生的实际学习情况，确保学生学到有效的知识。

3、探究有效的学习过程

课堂教学是否有效的关键在于学生在学习过程中是否有所收获。因为学生是学习的主体，在课堂教学中居于重要地位，但小学生还很幼稚，还处于成长发展的过程中，他们年龄小、经验少、知识和能力比较薄弱，所以，他们提出问题和分析问题的能力都不高，非常需要教师的帮助与指导。这个时候，教师的作用就突显出来了，学生遇到疑难问题无法解决时、学生之间出现意见分歧时、需要总结概括知识要点时，教师都要进行及时的指导，帮助学生解决问题，提高思维能力。小学数学新课程标准要求：面向每一个学生，特别是有差异的学生。因此，有效的教学过程必须要面对全体学生，特别是具有差异性特点的学生。面对不同的学生，提出不同的教学目标，让每一个学生都能积极思考，发挥自己的个性，这样就能最大限度地激发学生的学习积极性，增强学生“我能学好”的自信心，达到提高课堂教学效率的目的。

小学 数学如何提高课堂教学有效性建立师生好互动关系 小学数学教学的有效性意义