济南自闭症融合幼儿园
康语康复机构培训课程
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感统课
课程模式:30分钟一对一
教学原理:大脑神经科学
课程内容:通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等,促进孩子身体及大脑神经全面发展。
课程效果:①改善儿童的注意力,学习力 ②改善儿童感统失调问题 ③促进儿童大、小肌肉能力发展 ④提升儿童气息,促进言语发展
课程教具:63种专业感觉统合训练器材及教具 -
言语开发
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一 教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学 课程内容:①下颌、唇、舌口部运动功能训练; ②气息训练; ③20组音系开发
课程效果:①提高儿童口部运动功能,使儿童口腔肌能正常化 ②掌握20组音系发音 ③促进表达能力
课程教具:国际引进最新器材、自主研发口腔按摩器材 -
启智认知
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一 科学原理:应用行为分析学
课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果:①前备技能促进学习技能 ②认知理解促进听者反应技能 ③300组词汇促进表达能力 ④语言理解促进社交沟通能力
课程教具:系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具 -
社交沟通
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一/一对二
科学原理:应用行为分析学 课程内容: 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力。
课程效果:①引发儿童表达动机 ②15种不同的提要求社交能力 ③促进情绪自我管理 ④问题解决能力 -
学前预备班
教学对象:2-7岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式:1对3小组授课科学原理:教育心理学、应用行为分析
课程内容:核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规,共同注意力,社交技能,自我管理等的能力,每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。
课程效果:帮助儿童提升集体意识,建立集体规则意识,学会遵守规则,理解约定俗成的生活常识,培养儿童入普园的前备技能。
口吃问题需要接受训练吗?听听专家怎么说
作为一个语言问题,口吃应该算得上是知名度比较高的那一类问题了。相信大家也了解了不少关于口吃方面的知识,比如真性口吃、假性口吃,再比如还有儿童口吃和成人口吃等等。这么一看,口吃当中的小知识似乎还真不少。不过问题也就来了,一个口吃当中有真有假,还分成人和儿童,那我们认识口吃的时候会不会把它们搞混呢?还别说,真有这样的人。以前来过我们机构的一位家长,一开始以为孩子说话有点结巴就是口吃,结果带着孩子前去检查之后被告知只是假性口吃,过段时间就好了。然而,一年之后,孩子说话结巴的问题非但没有任何缓解,反而变得更严重了。最开始孩子只是对有限的几个字音结巴,到后面就是一整句话都有问题,这下可把这位家长吓坏了,连忙带着孩子来我们机构进行矫正训练。有人可能问了,是不是当初孩子去检查的时候出错了啊?有可能,但更大的可能则是这位家长没有注意孩子的语言变化,结果导致假性口吃变成了真性口吃。
我们机构的专家对于口吃由假变真的问题有过这样一个解答:假性口吃和真性口吃其实息息相关,甚至很多时候就是牵连在一起的一个问题。如果确定孩子是假性口吃,那我们也不能大意,最少也要观察孩子一两个月才能慢慢放松警惕。除过假性口吃和真性口吃的问题之外,小编还搜集了一些网络上关于口吃的疑问去请教我们机构的语言专家,得到了口吃的第一手资料,大家可不能错过。第一个问题:口吃到底是一个生理问题还是心理问题?专家:本质上来说,口吃应该是一种语言状态不稳定的情况,但从实际表现来看,口吃却又是一种生理和心理杂糅到一起的问题。很多口吃者既存在消极悲观的情绪,也存在不能正常说话的问题。大家之所以会对口吃存在这样的疑惑,其实还是对口吃心生疑虑导致的,担心万一自己哪天说话口吃了也变成那种说一句话都很困难的样子。事实上大家不用担心,口吃是一种完全可以通过矫正训练得到恢复的语言问题。别被口吃吓到,其实就是一种胜利。
第二个问题:口吃之间也会有不同的情况和表现吗?专家:当然了,口吃也分为不同的类型,分别叫做:连发型口吃:这是很轻微的一种,讲话时,某一字或某几个字有连续发出的现象, 例如:“你……你……你……昨天到哪里去了?”难发型口吃:这是口吃中最为严重的一种类型,每句话开始的第一个字音就无法说出,一句话虽然在大脑中翻来复去想了好多遍,尽管为了一句话费了九牛二虎之力,也只能在喉头发生沉闷、低微的“嗯”“嗯”“嗯”的声音。中阻型口吃:一句话开头几个字尚能勉强地、较顺利地说出,但到了中途碰到自己平常所最难发、畏惧的字音就容易出问题。例如:有的口吃者遇到“人”和“老”时就会说成:“昨天我约了朋友到人、人、人、人民公园去玩,碰到老、老、老、师在那。”掺音型口吃:在语句中掺入一个不必要的无意义的音,如“你啊到哪啊,去哪啊。”这类口吃让人感觉十分明显,好似有明显的口头禅。
当然,口吃的类型也不是说一直不变,有些连发型口吃拖得时间一长,就有可能转变成难发型口吃或者其他口吃类型,这一点就需要大家格外注意。第三个问题:口吃要怎么做才能恢复,专业的训练行不行?专家:从全球范围来说,想要改变口吃还是采用语言矫正训练的方式,这一点,不管是加拿大还是美国那边的医学中心都是这样建议的。我国同样也是如此,建议口吃者尽早接受专业的矫正训练。但现在口吃训练面对的一个问题就是大众对其的接受程度不高,虽然近几年有变化,但多数人的观念还是没有改变过来。个人希望大家以后能够直面自己身上的问题,“讳疾忌医”并不是个好观念。最后:专家还是提出了一些对口吃儿童的建议,比如不要让孩子长时间接触说话口吃的人,家庭环境不要变化过于剧烈等等。

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