新东方教育科技集团，由1993年11月16日成立的北京新东方学校发展壮大而来，目前集团以语言培训为核心，拥有短期培训系统、基础教育系统、文化传播系统、科技产业系统、咨询服务系统等多个发展平台，是一家集教育培训、教育产品研发、教育服务等于一体的大型综合性教育科技集团。新东方教育科技集团于2006年9月7日在美国纽约证券交易所成功上市，成为中国大陆首家海外上市的教育培训机构。新东方从早教到成人，新东方业务涵盖早教、学前、中小学、大学考试、留学咨询、国际游学、网络课堂、考研完整课程等，新东方旨在为学员提供学习服务。详询15838342813

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小学 数学如何提高课堂教学有效性

随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。那么小学数学如何提高课堂教学有效性呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

根据新课标规定，教师在实际的课堂教学中，是学生进行学习的组织者，要落实“以生为本”的观念。在教学过程中，实现教学的有机结合，保证学生的主体地位，使所有教学活动都是为了学生的全面发展;教师要不断总结经验，采用合理方法使学生能更为高效地掌握更多更深的知识，这就需要教师切实考虑学生的特点和需求;另一方面，教师要真正关心小学生学习情况，充分尊重他们的认知，要尽量创造和谐、宽松、民主的教学氛围，为学生提供充分的时间和空间，发挥学生的主体作用，保证学生勇于开拓进取，在课堂上不断提出新问题和新想法，有效提高学生学习数学的兴趣，更能感悟数学奇妙的思想和内涵，更为主动地学习数学。

针对不同学生的特点和基础，设计教学目标要具有层次性，保证学生主体地位。比如基础较差的学生可以做一些练习题;基础一般的做一些变式的练习题;较难的可以让有兴趣和能力的学生进行分析讨论。争取让全体学生能够真正参与到课堂教学中来，体现教师主导、学生为主体的原则。另外，教师要与学生建立平等和谐的师生关系，成为学生在学习数学过程中的引导者、组织者和合作者，为学生创造良好的条件和环境。

在教学过程中，教师要正确运用激励机制，把关注的重点放在学生的情感、认知以及能力等方面，对不同的学生运用不同的方法进行评价，从客观的角度评价和接纳不同特点的学生;同时要采用多元化的评价方式，对小学生的素质进行全面客观的评价，注重质性评价，促进评价方法的多样化，帮助学生实现有效学习;最后，教师要适当运用延缓评价的方法，就是让学生发挥主动性，给学生更多的机会，说出自己的看法或者想法，这样有利于锻炼学生的数学思维能力。

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建立师生好互动关系

和谐的气氛，是教育教学中学生生动活泼，积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中要建立良好的师生互动关系。

课堂上，教师对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力。数学课堂上，应当恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣性的语言来鼓舞推动学生学习的积极性。比如，计算“119+59”这道题，教师可问：“这题要简便计算，谁会?”当学生纷纷举手时，说：“那就试试，还要看谁的方法多、妙。”

当学生列举了很多种方法时，立即肯定：“你们真能干，找出这么多不同的方法。”对待经常回答问题出色却一时没说对的学生，教师可以选择体态语言，眼睛稍微瞪期待性的直视他：“是这样吗?”或“再想想。”既否定了回答又不伤自尊心。对于差一些的孩子，只要有勇气举手，即使回答出人意料时，教师还要大加赞赏。如此一来，课堂上用美的语言对学生进行熏陶，是对学生的信任，对促进学生展示自已的能量有神厅的功能，更能有效促进课堂气氛围的融洽。 课后，教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法，不要只注意个别的学生。

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小学数学教学的有效性意义

1、充分调动学生积极的学习情感

情感因素是影响学生学习的重要因素之一。如果学生具有积极向上的情感，学生的学习就有动力。反之，如果学生情感上就不喜欢、甚至厌烦学习，那么就算外界再对他进行帮助，也是收效甚微。所以，教师在教学中，要营造一个让学生放松的学习环境，师生之间关系和谐，同学之间友爱互助，在课堂上学生可以自由发言，勇于说出自己心中的想法。在这样的学习环境下，学生的情感因素一定能被激发出来，学生的学习兴趣和学习信心肯定高涨，为提高课堂教学效率奠定了坚实的基础。

2、深入钻研教材，确保知识的有效性

对于学生而言，教学知识的有效性是指新观点、新材料的学习，他们在学习以前是不知不懂的，学后就能理解并充分运用的内容。可以说，学生的知识增长、智慧发展、思想提高以及教学的心理效应都取决于有效知识量。所以，教师要深入钻研教材，深入研究学生的实际学习情况，确保学生学到有效的知识。

3、探究有效的学习过程

课堂教学是否有效的关键在于学生在学习过程中是否有所收获。因为学生是学习的主体，在课堂教学中居于重要地位，但小学生还很幼稚，还处于成长发展的过程中，他们年龄小、经验少、知识和能力比较薄弱，所以，他们提出问题和分析问题的能力都不高，非常需要教师的帮助与指导。这个时候，教师的作用就突显出来了，学生遇到疑难问题无法解决时、学生之间出现意见分歧时、需要总结概括知识要点时，教师都要进行及时的指导，帮助学生解决问题，提高思维能力。小学数学新课程标准要求：面向每一个学生，特别是有差异的学生。因此，有效的教学过程必须要面对全体学生，特别是具有差异性特点的学生。面对不同的学生，提出不同的教学目标，让每一个学生都能积极思考，发挥自己的个性，这样就能最大限度地激发学生的学习积极性，增强学生“我能学好”的自信心，达到提高课堂教学效率的目的。

小学 数学如何提高课堂教学有效性建立师生好互动关系 小学数学教学的有效性意义

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如何提高 小学 数学教师的课堂导入技能

小学数学教师作为知识的传播者，其课堂提问技能的有效性直接关系到数学教学的效果。虽然大部分小学数学教师意识到课堂提问技能的重要性，那么如何提高小学数学教师的课堂导入技能呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

新旧交替教学。

小学的课程都是连贯的，知识点也是有所联系的，所以在教学过程中如果能够好的运用这种规律的话对于学生而言就是一个简单的进步空间，一位因为都学习过。因此，老师在教学开始之前可以带着学生回顾一下以前学习过的相关知识点，然后牵引到这节课需要讲的内容。

把复习和预习同时开展，加深印象，不容易忘记，减少学生课后的学习时间。例如，小学在教授一百以内的乘法口诀时可以先让学生从1x1=1开始，然后2x1=2，3x1=3，4x1=4……由此循环往复，学生就会明白9x1=9，以此类推。回顾了之前学习的乘法内容，他们就会自己发现这乘法口诀里面也是有规律的，通过自己的发现，老师再加以解释，那么这节乘法口诀课的开始就会让学生感受到一种奇妙，所以课堂教学自然不会枯燥无味。

注重教材，联系实际

每年学生都会领取到很多教材，数学也是其中一种，很多学生热衷于购买辅导资料，但是我觉得没有必要。学校发的都是最好的辅导书，把课本吃透就可以增加对知识的理解了，这对于课堂导入也是有益的，良好的预习对学习就是事半功倍。除了教材，能够联系实际生活的数学导入也是很有帮助的，就像上面说的情景带入，让学生看到实际生活的应用，感受到实践的力量。有效激发兴趣进而有效导入知识点，减少课余的压力，学会更好的学习，提高自主学习能力。

情景带入教学。总有学生会问："老师，学数学有什么用呢?难道上街买菜还要用数学原理吗?"看到这里就可以知道，学生对于自己所学到的东西根本不知道用，情景带入就是要用生活当中的真实场景去告诉学生数学的魅力，数学的作用。例如：在教授数学的初步加减法的时候，完全可以模拟菜市场的场景，利用蔬菜和肉类的价格出题，比如一斤蔬菜10块钱，两斤蔬菜多少钱?其实小学的数学都是比较简单的思维，不用过于深入，利用这种生活常识题可以让学生明白数学的实际应用，同时不再对于为何学习数学产生疑问。

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提高小学数学教师课堂提问技能的对策

(一)更新教学理念，提问设计有层次性

在新课程改革的要求下，小学数学教师应该及时更新自身教学理念，设计课堂提问有层次性，遵循从浅到深、从易到难的规律，根据各学生的实际水平，设计出有针对性的提问，促进小学生高阶思维发展。同时，小学数学教师应该不断创新提问方式，从真正意义上实现课堂“对话”。例如，小学数学教师在讲解“圆柱的表面积”时，引导学生用硬纸板做一个底面半径为3cm，高为8cm的“料罐”。在制作过程中提出“侧面积用哪种形状的纸来围?”在这一问题解决后，又提出“围侧长方形纸的长是多少?”等问题。创设情境提问技能，让小学生从情境出发，将实际问题抽象成数学模型，并加以理解和运用。

(二)勤于教学反思，完善教师评价方式

小学数学教师在课堂教学过程中，应该勤于教学反思，通过总结教学经验，发现自身的不足使之改进，在“实践――反思――实践”的过程中提高自身职业素质。小学数学教师要注重对学生的数学语言培养，对于回答提问正确的学生，可以给予“你的想法独特，思路非常清晰，表达也很完整”的鼓励评价，同时还应引导他们陈述出答案计算的整个过程，尤其对低年级小学生来说，这不仅培养了他们良好的说话习惯，还锻炼了说话的能力。对于回答错误或不全面的学生，数学教师不要直接否定或急于给出答案，而是应该换个问题启发小学生思维。例如，学生在回答不出“直线的定义是什么”时，教师可以提问“画直线的步骤是什么”，引导学生自己找出问题答案。

(三)创建民主课堂，合理分配答题机会

小学数学教师课堂提问过程中，应该突出学生的主体地位，做到平等相待，不能将学习成绩作为评价学生的唯一标准。高度关注每位小学生的发展，合理分配答题机会。小学数学教师在课堂上，可以找一个最佳的视野位置，通过观察学生们的面部表情、肢体动作等来挑选答题对象。可以采用分组讨论方式，各组通过竞争抢答和答案讨论，营造集体学习的氛围，尽可能的让每一位学生参与到答题中，有效提高课堂提问质量。

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小学数学课堂如何导入

巧用旧知，营造氛围

数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。奥苏伯尔称之为"组织先行者"。

在教学"认识几分之几"时，老师先给同学们讲一 段"孙悟空分月饼"的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说："你们要吃月饼可以，我先得考考你们"。他拿出四个月饼，说："四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?"两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问："一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?"悟空和八戒回答说："半个"。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。

巧借道具，激发兴趣

学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近，现实的生活数学走近学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。

在低年级《物体的认识》教学中，同学们用乒乓球、魔方、长方体、正方体盒子、麻将牌，学生通过摸一摸、看一看、玩一玩，不断认识了这些物体，而且还发现曲面的物体容易滚动，还能了解到生活中的车轮为什么是圆的，引导学生去发现生活中的数学，从而激励学生创新学习。

如何提高 小学 数学教师的课堂导入技能提高小学数学教师课堂提问技能的对策小学数学课堂如何导入