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数学课堂如何提高计算准确率

在小学数学教学中，计算是“重头戏”。但在多年的教学中，我们发现学生计算的正确率并不高，而由于计算错误而造成的数学分数低，进而导致学生厌学，是数学老师的主要问题。那么数学课堂如何提高计算准确率呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

一、计算的意义和重要性

1.计算是学习数学的基石，在教学实践中：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的准确率很低。这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。为此，必须切实提高学生计算的准确率。

2.数与计算将伴随人的一生。一个人在成人以后所需的数学知识，基本上在中学阶段就学全了。因此，在中学阶段学好数与计算的基础知识，并形成一定的计算能力，是终身受益的。

二、计算正确率低的原因

1.分析学生常犯的错误有“题目看错抄错”，“书写潦草，写得模棱两可”，“计算时不打草稿，简单数加、减计算错误导致整题错”， “做作业时思想不集中”等。分析原因，似乎大多是由：“粗心”造成的，“粗心”?不外两个方面原因：一是由于学生的心理素质尚不够成熟，二是由于没有养成良好的学习习惯。因此，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提。

2.同时，一些同学计算正确率不是很高，也说明学生的计算能力还有待提高可能缺少一种良好的计算习惯如验算的习惯等，许多学生在计算时，忽视了“估算”的作用。这一点可能与我们平时教多练有的关系。

三、提高计算正确率的措施

1.及时采取灵活多变的方法，做到因材施教：补缺补差及答疑辅导，并分清情况，矫正计算错误，提高计算正确率，对培养学生良好的学习态度和计算习惯，进而提高教学质量是十分必要的。

2.做好示范，言传身教。教师是学生的榜样。课堂上，板演符合规范，讲评、作业和试卷批改等要细心认真，做到言传身教。

3.经常鼓励，持之以恒。养成良好的计算习惯不是一朝一夕的事，需要一个较长的过程，一丝不苟，严格要求，且经常激励学生，对教师的严格要求予以认同，并对执行计算规范保持持久的兴趣，这样才能逐渐形成习惯。

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提高学生计算的准确率

1.培养认真审题的习惯。审题时要做到：一看(看清题中的数字和符号)，二想(先算哪一步，后算哪一步，什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简便运算)，三算(认真动笔计算)。

2.养成认真计算的习惯。训练学生做题要有耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。计算时要书写工整，格式规范。就是在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。

3.养成检验的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。

4.养成估算的习惯。一是计算前进行初步的估算，可估计出大概的得数;二是计算后进行估算，可判断出结果是否正确。

综上所述，提高学生计算的准确率，培养学生的计算能力，一是要严格要求，严格训练。二是要教会学生一些使计算正确有效的方法。三是要积极地教育与鼓励，在学生心理上树立计算正确的信心，行为上也力争计算正确，这种学习心态的形成，必能促使学生计算正确率的提高。

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多种手段教

1.加强计算意义的教学。小学阶段主要包括整数、小数与分数的加减乘除四则运算内容。其中，四则运算是计算的起始和基础。因此，加强“四则运算意义”的教学，可以有效培养学生的计算能力。例如，整数加法在小学教学里定义为“把两个数合并成一个数的运算叫做加法”。这样描述易于学生理解和接受。因此，教学是可以通过动手操作、实践或直观动态图形的演示，或例举贴近学生现实生活的事例等方式，帮助学生建立数感，让学生明白理解计算的意义和作用。

2.注重计算法则的教学。多种不同的运算，均依据各不相同的计算法则。熟练地掌握计算法则，是学生正确计算的前提、立足点。在教学时要引导学生探索，真正明白算理，防止无法适应千变万化的具体情况，不能灵活运用。因此，教师要尽量引导学生动手动脑，小组合作，通过自己的观察主动探究，这样，获取知识的过程更易于理解和掌握，并能运用自如。如，教学“125-64-36”这题时，我没有直接告诉学生：一个数连减两个数等于这个数减去后两个数的和。而是让学生用不同的方法解答时自己去体验其中的奥妙，从而得出结论。

3.加强口算训练的教学。口算是笔算的基础，是小学生应具备的基本技能。因此，我们必须有效地加强口算训练，引导学生理解算理，牢记一些常用数据，如125×8=1000，25×4=100。每天坚持练3～5分钟，可在课前采用题卡形式、课间同桌口算比赛等多种形式，这样既可以调动学生的积极性，也可以提高训练效率。

4.重视错题分析的教学。学生计算出现了错误，一定要引导学生认真分析错误原因，寻找错误根源，及时纠正，对于重复出错的问题，教师可选择有针对性的典型题，组织学生观察、思考、分析、交流，既达到“治病”的目的，又起到“防病”的作用。

5.寻找生活中的数学。从学生已有的经验和需求出发，将计算学习与解决学生身边的实际问题整合到一起，让学生感受计算源于生活、应用于生活的价值，使数学问题生活化，将“要我学”变成“我要学”。坚定学生学习信心，调动学生参与计算的积极性，提高学生的计算能力。

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一年级孩子数学如何提高

一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。那么一年级孩子数学如何提高呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

首先，要会听。

会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲是要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：(1)教师口述题目，学生直接写出得数;(2)教师口述应用题，学生写出或说出已知的条件和所求的问题等等。这类的练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆的能力。还可以经常组织小组活动：老师提出一个问题，小组里的孩子们互相说出自己的想法，组员们要互相认真倾听，活动汇报时，组员们要说出小组里其他组员的想法，在班级小组汇报时，小组之间要相互说出其他小组的想法。通过互说练习，锻炼和加强孩子倾听的能力。

第二，要会看。

会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先，要给学生观察权，不要以教师的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等腰准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。例如，在教学《高矮》一课时，教师先呈现两名学生帮助一位盲人叔叔过街的情境，让学生观察，再“说一说”谁高、谁矮;接着呈现同学间彼此“比一比”身高的情境，让学生自己从中观察并领悟到比身高的要领和规则，再进行实践体验;最后“做一做”则结合具体情境让学生独立思考，对绳子或路线的长短、书的厚薄等进行推理、判断，达到教学目的。生活化的情景一下子引发了学生的兴趣，再由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，是学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。使学生学会运用已掌握的概念进行观察比较，作出判断，在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯。

第三，要会想。

会想：会想，首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会回答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。告诉学生这也是一种回答。坚持这样做，可以提高课堂提问的教学效率。因为全部学生毫无例外人人都得积极动脑思考，会与不会都有的可想。提问时可让可能不会答得优先作答，再请会答的针对前者的疑问作答。这样，教师既可以了解后进生是不是在思考，思维的障碍时什么，又可以提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性、深刻性得到锻炼。提问后教师要及时评价，对于回答好的、敢于发言的要给予鼓励。

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让一年级的孩子喜欢学数学

1 创造和谐师生关系，培养学习兴趣

一年级的孩子非常的天真可爱，一般以老师为中心，所以处理好师生的关系尤为重要。教师就是学生的表率，时刻都要注意自己的言谈举止。一年级教师尤其要注意去爱每一个学生，让他们觉得你和蔼可亲，都愿意亲近你，在无形中喜欢上你所上的课，对这门学科产生兴趣。我不仅让他们和老师交朋友，而且还和书中的数学伙伴“笑笑”、“淘气”、“智慧老人”交朋友。我既做他们的“良师”，也做他们的“益友”。只要老师处处为学生着想，常用微笑的表情，期待的神情，温和的话语创造和跃的课堂气氛，时时处处关心学生，理解学生，呵护学生，学生就会“亲其师，信其道”，师生双方达到情感的融洽。和谐的师生关系，对促进教学质量的提高能取得事半功倍的效果。

2 创设有趣的情境，让学生喜欢数学。

著名的心理学家皮亚杰说过这样一句话：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”实践也证明，来自学生的兴趣将是开启智慧的钥匙。由此可见，兴趣是最好的老师，如果学生对数学有了兴趣，他们就会喜欢数学，就会积极主动的学数学。因此，在数学课堂教学中，教师应该想方设法激发兴趣，积极以学生喜欢的形式创设情境，以充分调动学生的学习积极性，这样，就能引领学生快乐的走进数学世界。

如在教学“6-10的认识”一课时，为了让学生记住这些数的特征，我设计了这样的情境。有一天，数宝宝们举办了一个聚会，0见到8说：“胖就胖嘛，系什么腰带。”6见到9说：“老兄，你在玩倒立吗?真厉害。”听了老师的笑话，同学们哄堂大笑。一阵欢笑后，同学们兴奋起来了，一位同学站起来说：老师，我也想说，1看见了10说：‘怎么?今天还带了个朋友来?’’’l另一位同学说：7见了2说：‘你以为你跪下我就会原谅你吗?’’’。。。。。。同学们的笑话让整个课堂充满了笑声。在这些处于数学启蒙阶段的学生的笑声中，那些独立，枯燥的数字变成了一群活泼可爱，栩栩如生的数字宝宝，它们不仅加深了学生对数字的形象记忆，而且还引发了学生对数学的好感和想象，更让学生体验到了学习数学的快乐。

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培养一年级孩子的数学学习习惯

一、培养学生认真听讲的好习惯。

课堂上要求学生聚精会神地听讲,一年级的孩子很小也很可爱,作为老师,我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们,要用赞美的眼光去看他们。看到某某学生听讲特别认真,就应该适时地表扬,从而可以带动不认真听讲的学生。

一年级学生由于其特殊的年龄特征,其思维更具形象性。在具体教学中,我注意教学形式的多样化与直观性,尽量利用教学挂图、教具等吸引学生的注意力,采取多种游戏的方式进行练习,以不断激发学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师。小学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种特殊情感,久而久之,就容易形成上课认真听讲的好习惯。

二、培养学生积极动脑的好习惯

数学课堂上如果不积极动脑就不可能学好数学。在具体的教学过程中,我不是单纯地“教”知识,而是通过引导帮助学生去想知识。例如在教学“6、7的分与合”时,我这样提问:“6可以分成几和几?7又可以分成几和几呢?”引导学生通过分小棒思考,得出结论。通过内容丰富、形式多样、层次分明的练习,有效地激发学生参与学习活动的兴趣,促进所学知识的内化。“猜一猜”“找朋友”等游戏,在师生间、同桌间、小组内组织学生活动,增加了学生练习的机会,提高了练习的效率,“有几种分法”则引导学生运用所学知识解决实际问题。对能够得出结论的学生我都给予肯定,通过不同的方式给奖励,让他们增强学好数学的信心。同时,也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的。

三、培养学生大胆发言的好习惯

在课堂上尽量创造更多的让学生发言的机会。但一节课上让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生就会说:“老师,你还没有叫到我呢?”那么老师就要耐心地向孩子们解释:“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题,但敢于举手的小朋友都是爱学习的好孩子,这节课老师没有叫到你,以后上课时老师会尽量叫你回答问题。除了上课的时候你还可以找其他的时间告诉老师呀!”

学生在回答问题时如果正确,一定要及时给予表扬。如果学生回答错了,说明他们对知识还没有真正理解掌握,而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题,如果我们能很好地加以引导,就有助于学生真正掌握知识。这时侯千万不可严厉批评答错的学生,这样往往会挫伤学生的自尊心,致使在今后的学习中因为害怕老师批评而不敢大胆回答问题。

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