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数学怎么提高成绩分数
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数学怎么提高成绩分数
数学作为衡量一个人能力的重要学科，应引起初中学生的广泛重视。可很多学生数学成绩上不去，我认为主要原因无外乎基础不好和学习不得法。那么数学怎么提高成绩分数呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。
1.多让学生想，培养良好学习习惯。
良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、解决疑难和课外学习几个方面。制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。
2.记清概念，夯实基础。
数学不等于做题，千万不要忽视最基本的概念、公理、定理和公式，特别是“不定项选择题”就要靠清晰的概念来明辨对错，如果概念不清就会感觉模棱两可，最终造成误选。因此，要把已经学过的概念整理出来，通过读一读、抄一抄加深印象，特别是容易混淆的概念更要彻底搞清，不留隐患。有些同学能看懂书中的内容，并不一定能深刻地理解它，初次看懂书中的内容，往往还只停留在表面，既使真正懂了，也不等于你已经记住了它，如果已记住了它，也不等于你会运用它。因此，有些题目不会做是可以理解的。一般来说，学习可分为三个层次，即识记——理解——运用，理解是关键，只有理解才能很好地记住它，只有理解才有可能灵活地运用它，而运用离不开记忆，更需要理解、训练，做作业就是运用的过程，如果连记忆关、理解关都未能攻破，自然过不了运用关，更何况运用是一般原理到具体实例的运用，其中也有一些技巧，只有在不断训练中提高的自己解题能力，从而达到掌握知识的目的。
3.记录错题，避免再犯。
俗话说，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，可是同学们常会一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里。因此，我建议大家在平时的做题中就要及时记录错题，还要想一想为什么会错、以后要特别注意哪些地方，这样就能避免不必要的失分。毕竟，高考当中是“分分必争”，一分也失不得。做错题目是难免的，有错就改才能进步，因此必须做好订正工作，把错题汇集起来，是个好办法，但不要把它当成任务，把错题重做一遍，是订正的过程。另外，错题集的另一好处是对今后复习提供了重要内容，可以节省时间，希望你养成做错题的好习惯。
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提高课堂效率与质量
(1)课前预习能提高听课的针对性。预习中发现的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺。
(2)全神贯注地听好每一节课。首先应做好课前的物质准备和精神准备，以使得上课时不至于出现书、本等丢三落四的现象;上课前也不应做过于激烈的体育运动或下棋、打牌、激烈争论等。以免上课后还气喘嘘嘘，不能平静下来。 其次全神贯注就是全身心地投入课堂学习，做到以下“五到”：耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，也要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。 眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示实验的动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。 心到：就是用心思考，跟上老师的数学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。 口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。 手到：就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。 若能做到上述“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。
(3)记好数学笔记。有的同学记笔记就是照抄黑板上的内容，这显然是在走形式。记笔记的关键是记好课上内容的重点、难点和如何理解难点、突破重点，这些例题基本是通过例题解决的，记例题时要记清方法、思路、以及自己的体会，甚至老师分析问题时所画的图形，所引入的旁例，以便课后复习、消化、思考。
(4)特别注意老师讲课的开头和结尾。 老师讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。
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考试技巧
(一)理顺好审题与解题的关系
有的考生对审题重视不够，匆匆一看急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词与量(如“至少”，“a>0”，自变量的取值范围等等)，从中获取尽可能多的信息，才能讯速找准解题方向。
(二)理顺好难题与容易题的关系
拿到试卷后，应将全卷通览一遍，一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。近年来考题的顺序关不完全是难易的顺序，因此在答题时要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”，那样既耗费时间又拿不到分，会做的题又被耽误了。这几年，数学试题已从“一题把关”转为“多题把关”，因此解答题都设置了层次分明的“台阶”，入口宽，入手易，但是深入难，解到底难，因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡，看似难做的题也有可得分之处。所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心，看到新面孔的“难”题不要胆怯，冷静思考、仔细分析，定能得到应有的分数。
(三)理顺好快与准的关系
在目前题量大、时间紧的情况下，“准”字则尤为重要。只有“准”才能得分，只有“准”你才可不必考虑再花时间检查，而“快”是平时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，一味求快，只会落得错误百出。如一道应用题，要求列出分段函数解析式并不难，但是相当多的考生在匆忙中甚至一次函数都算错，尽管后继部分解题思路正确又花时间去算，也几乎得不到分，这与考的实际水平是不相符的。适当地慢一点、准一点，可得多一点分;相反，快一点，错一片，花了时间还得不到分。
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如何提高孩子的数学专注力
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如何提高孩子的数学专注力
专注力是指人的心理活动指向和集中某种事物的能力。学生能否在课堂上专心听讲，专心倾听别人的发言，那么如何提高孩子的数学专注力呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。
一、提高学生学习数学的兴趣
兴趣是人类，尤其是孩子们创造力的来源和求知的原动力，只要他们对某一方面的事情感兴趣，就会投入无限的追寻、实践和探知中。 小学生对于任何不了解的事物都具有强烈的好奇心，总想探究为什么。教师要善于抓住学生求知欲空前高涨的最佳时段，引导学生源源不绝地探究数学的奥妙。在数学的教学中，教师都能深刻地感觉到：凡是那些数学成绩比较不错的孩子，往往对数学学科有着浓厚兴趣，能积极、主动地获取数学知识。学生学习数学的兴趣被激发出来，数学水平会有显著的进步和提高，数学素质也会相应提高。而那些对数学兴趣寥寥的学生，则学习成绩总是在后边徘徊，很难有质的提高。因此，激发和提高学生学习数学的兴趣是当务之急，只有学生学习的兴趣被激发出来了，上课才能听得认真，学得快乐，密切配合老师的步伐，取得明显的进步。
为提高学生学习数学的兴趣，教师的授课内容应呈现出丰富多彩的表现形式，提倡多样性、趣味性、生活化和情景化。因为小学生的抽象理解能力相对较弱，教师的讲课内容达到这“四化”，学生就会觉得容易感知和易于理解，相对容易融入学习过程。比如，有的知识需要实物演示，要让学生真切地触摸;有的知识需要课件演示，可以让学生参与到制作课件的过程中;还有的知识可以通过设计一些游戏、竞赛的等形式让学生参与，让每个学生都能体验到真实的数学。同时，还要鼓励学生寻找生活中的数学现象，通过观察多问几个为什么，自己再通过动手操作、实验、询问老师等途径寻找答案，得出结论。
二、保护学生学习数学的愿望
学生的心灵是脆弱和敏感的，我们在课堂上的一个随意的眼神，一个轻微的动作，一句无心的话，都会在他们的心里掀起波澜，直接影响到学生的心理，带来正面或者负面的影响。在日常的教学辅导中，教师不能以学生数学成绩的好坏分层次，区分出所谓的“优等生”和“差等生”。我们经常能看到这样的现象：教师上课提问的时候，容易让一些举手积极的学生站起来回答问题，不经意间忽视了那些习惯于沉默的学生，并且对于回答的正确率抱有太急功近利的想法。如果学生回答的正确，教师很高兴，学生的回答出现了错误，教师难免怒形于色，对学生予以指责或者训斥。
这样的做法，会令学生产生答题畏惧心理，因为担心答错受到斥责而不敢主动、积极地回答问题。久而久之，那些当初颇有积极性的学生也退缩了，而本来就不够积极的学生则更加止步不前，从而造成课堂气氛沉闷、乏味，没有吸引力，学生不愿意跟着老师的讲授参与教学，逐渐失去学习数学的兴趣。
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如何提高学生的专注力
(一)在兴趣中提高学生专注力
歌德曾经说过，哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。让教学过程“趣”起来。笔者曾做过这样的调查，在课堂上不注意听讲的同学，很多是对课堂教学的内容不感兴趣，久而久之就会厌学，从而不专心听讲。所以，课前的激趣导入至关重要。教学开始，结合学生的年龄特点，创设学生感兴趣的教学情境。如在教学长方体、正方体复习课时，创设一根木棒，淘气要用这根木棒做一个长方体框架，应该把这根木棒怎么截呢?启发学生思考，激发学生求知的欲望，并且利用多媒体，动态地把这根木棒截成12段，并且动态生成一个长方体框架。让学生感到神奇的同时，也被教学的设计深深吸引。
(二)丰富课堂内容，稳定学生专注力
数学具有抽象性，在教学中要创设丰富的教学活动，让学生体验知识的形成过程，才能集中学生的专注力。在教学什么是周长时，不直接告诉学生周长的定义，先让学生自己描出树叶和数学书的边线，学生先体验一下，然后课件动画呈现，借此机会告诉学生图形一周的长度就是图形的周长，在教学前，布置学生带树叶，带软尺和绳子，体验测量不规则图形的方法，整节课效果很好，所以课堂上组织相关的教学活动，会调动学生的积极性，对学生的专注力提高起到了很好的作用。
(三)树立榜样，督促学生注意
丹麦说：“好榜样就像把许多人召集到教堂去的钟声。”在学生看来，老师是自己心目中的女神，对学生的要求，我们自己也应该先做到。很多家长跟我反映，孩子在家不听话，但是特别听老师的话，在家庭教育中出现的问题，也会挪到学校来解决，可见教师在孩子心目中的地位。一日常规九个点，晨读，和孩子一起做，并且做好监督，在这个过程做得好的给予表扬，间操动作标准，姿势正确，态度端正，和孩子一起练字，一起学习玩耍。榜样的作用是潜移默化的，身教胜于言传。
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课堂活动产生浓厚的兴趣
巧用导入，激发学生的求知欲
课堂导入是教学内容不可缺少的环节，尤其是小学教学。如果我们上课铃一响就让学生翻开书本，准备学习书本知识，学生就会无意识地感受到学习压力之大。如果教师刚进课堂时，给学生带来的是小游戏、水果、表演，学生的心情就会截然相反。所以，我们数学教师在走进课堂的第一件事不是讲内容，而是做好导入课堂的环节。如小学一年级的第八节中“加法和减法”，如果我们直接说“3+2=5读作3加2等于5”，学生就没有兴趣可言，相反还会认为数学课堂很乏味，这就很容易使得学生丧失学习数学的兴趣。如果我们间接地让学生做个老鹰捉小鸡的游戏：让五名学生做小鸡，老鹰先是抓住3只小鸡，后又抓住2只小鸡，最后抓住了几只小鸡?学生在游戏中得知3+2=5，并读作3加2等于5，这样学生就不会感受到那种枯燥无味了。
实物参与课堂，提高学生认知能力
小学低年级学生还没有形成抽象思维，面对这一事实，我们教师就要举实例、用实物，给学生更为形象的学习。一年级下册第一节中的“减法”，小猴子共有13个桃子，小白兔买去了9个，还剩多少个呢?学生口算很难得出正确的结果。但我们将13个桃子放在讲桌上，让学生自己来演示，这样，学生就会很容易得出正确的答案了。最后将桃子奖励给参与表演的学生和回答正确的学生，在实物演示和实物奖励的条件下，既提高学生的认知能力，又能让学生对数学课堂产生向往。
创设氛围，开拓属于学生自己的思维
小学数学教学主要是激发学生思维，思维活跃的情况下，知识的疏导就会变得简单化。怎样让学生的思维活跃呢?课堂教学氛围的创设是最为便捷有效的办法。在小学数学“认识钟表”这一节内容中，由于学生的年龄偏低，课前喜欢猜谜语，于是我就抓住学生的这一特点，给学生出了个谜语：弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完(打一物)。很多学生围在一起讨论起来，无形中为学生营造了积极向上的课堂氛围。为了达到教学效果，我又拿出了自己做的纸质闹钟，让学生来认识时针、分针和秒针。并让学生自己来拨动指针，确定相应的时间。在活跃的氛围中，真正把课堂交给了学生，有效地培养了学生数学思维、激发了学生的兴趣。
