语言发育迟缓表现：只能说一个字或者两个字，说不清楚，说的让人听不懂

现在很多孩子开口说话比较晚，有的孩子两三岁不开口说话，有的孩子有学会了几个词就再没有进步迟迟说不清楚，主要是发音让人听不懂，似乎从开始说话就没什么进步语言认知障碍，主要是听不懂。实际上以上表现可以同时存在。迟迟不开口说话的原因有很多，发育中的一些异常，如早产、滞产、新生儿缺氧、新生儿疾病、智力或认知障碍等，都可能造成孩子迟迟不开口说话，同时语言环境的异常也可能造成孩子迟迟不开口说话，有些孩子只是开始发音时说了几个称呼就再也不怎么说了，有的可能是到达了某一阶段就没有进步了，有的孩子是能听懂，但就是不说，这主要是某些原因导致的孩子没有说话愿望或条件，有的孩子则是由于语言认知能力得不到发展，所以只留停在模仿阶段或进展缓慢。

另外某些隐藏的病理因素也可能导致说话不清楚，如果听力损失，严重的听力损失会造成根本无法学习说话，听力损失较小可能导致孩子听不懂，也可能因听不清而导致说不清。对于正常的孩子来说，其实听懂的过程就是解读母语的过程，我们刚一出生一般都是听不懂语言的，因为大脑发育还处于初级阶段，还不足以解读语音信息，其实一般情况下在六个月之后孩子刚开始模仿发音时，一般并不理解语音所承载的意义，但发育中的大脑已发现了语音和其他声音的不同，并对其产生兴趣，从而开始模仿发音，而要真正解读出语音所承载的语义，还有需要很长的一段时间，实际上发音本身也会对大脑的发育有促进作用，而语言环境则尤为重要，无论是开始模仿发音之前还是之后，大脑语音的过程需要大量的信息的输入，所以如果没有良好的语言环境，无疑会对解读（听懂）母语产生很大的障碍。

导致儿童言语发育迟缓和语言发展缓慢的原因有很多，如果较轻微可能会对发音的造成影响，其他方面也可能没有异常，另外发音也是一种动作，有些原因阻碍了发音练习，发音器官的肌肉功能就达不到做出正确发音动作的标准，如语言环境缺失，智力或认知障碍……这些原因主要影响的是语言认知能力，同时可能很大程度上影响发音的练习，造成孩子迟迟说不清楚。 如果孩子的语言情况和其他同龄儿童有较大的差距，可以对具体的情况进行分析，找到原因并采取相对应的措施，比如某些病理因素要先解决病理问题，再进行语言训练，有些原因可以直接参加儿童语言训练机构的言语课程。如果孩子的语言情况与其他儿童的差距不是很大，或者家长只是想促进孩子的语言发育，最主要的是调动孩子说话兴趣，多交流、多练习才能在发音和理解上促进孩子的语言发育。

分解式操作教学是由指令、反应和结果三个环节构成的，主要是要将训练的目标行为分解成多个小目标，分成很多小的步骤，逐步练习，在训练过程注意反复强化，并使用强化物和强化手段，以巩固训练效果，训练中，可以适当使用提示帮助孩子建立正常的行为反应，心智解读是建立在孤独症病因学假说“心理理论( theory of mind)”基础上、促进社交沟通及情绪管理的基础技能训练。心理理论呢就是懂得自己的以及他人的心理状态（包括思维、情感、感知觉、愿望和意向等），以预测别人的行为，然后调节自己的行为，孤独症谱系障碍的孩子缺乏这种理解自己和他人心理状态的能力，导致他们出现明显社交障碍，不能做假象游戏或角色扮演的游戏，不能预测他人的愿望，较难察言观色，较难明白别人的情绪及诱发情绪的原因，因此极少运用表达情绪及感受的词汇，难以理解弦外之音，例如比喻、讽刺及幽默等。西方学者将心智解读思维分为辨认情绪、信念及假想三个方面，而每一个范畴由浅入深分成多个阶段来学习，辨认情绪包括通过相片、线条图辨认脸谱；在情境故事中辨认情绪，例如开心、不开心、生气等；通过愿望、信念体会到期望及失望的情感，训练策略：利用社交故事；利用孤独症儿童视觉能力较强的长处进行图像化学习，并灵活运用训练中学到的技台邑加以分类、泛化；还可以通过假象游戏来提高孩子心理理论的能力，包括对象替代，赋予对象虚假或抽象的特质，设计想象的情境，让洋娃娃扮演或者自己扮作其他人物进行角色扮演。