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如何提高小学数学核心素养
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如何提高 小学 数学核心素养
小学数学对于学生而言不仅可以帮助他们掌握解决数学问题的能力，同时还能让学生在数学教学中掌握数学思想，以及联系生活中实际问题的能力。那么如何提高小学数学核心素养呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。
1.在教材的使用上，主动挖掘教材，创新使用教材
几年前，我在一年级使用新教材时，发现新教材除了有很多的优点外，也有一些不足。于是，教学中，自己重新组合一些内容和顺序、拓展教材。比如，在二年级上期开学时，孩子们还处在假期的状态中，因此就把折飞机的教学内容提到开始来上，孩子们很有兴趣，积极主动地完成了这个单元的学习。又比如，在二年级下期的教学中，对“解决问题”的教学中，教材没有很明显地讲到脱式计算的方法和格式，而在很多的练习中又出现了这方面的练习，所以特别加强这方面教学的练习内容。孩子们在情景当中学习，很快就掌握了。还有对“两位数加减两位数”的计算法则，让孩子们自己发现、总结，最后归纳，完善了知识，形成一定的系统。
2.教学过程中，创设情景，不脱离实际
在新教材的几年使用中，大量地创设情景，丰富孩子们的视角，调动孩子们的积极性，很有效果。低年级的孩子，注意力集中的时间短，而且生活经验缺少，通过情景的呈现，马上集中他们的注意力，同时调动以往的生活经验，促进对知识的理解。孩子们对知识不陌生，又有了经验，也就克服了理解的困难。尤其现在多媒体的教学，是低年级课堂创设情景的主要途径。生动形象，一目了然。在二年级的“旋转和平移”的教学中，效果非常好。正确合理地使用这些教学方式，体现课堂教学的和谐。
3.教学过程中，适时的教和主动的学
在“课标”中指出，教师是课堂的组织者和倡导者，学生才是真正学习的主人。如何让学生主动学习，这都取决于教师的教学态度与决策。所以，“和谐”正是“此地无声胜有声”。教师的备课是知识生成的一种预报，在课堂中知识的生成是思维的一种更高境界。教师的引导，要适时恰到好处;学生的探索中，要给足够的时间和空间。在学习长度单位时，有个孩子说我们教室的高度要用到“千米”，全班的孩子大笑。我故作镇静地说，“对啊，怎么不可以啊?我们可以坐在高耸入云的教室里啊!”孩子们又笑了，我：“笑什么呀?”这时好多孩子举起了手，“我们的教室高如果用‘千米”做单位，那比大佛还要高，大佛只有70多米高，那要有很多个大佛那么高，不怎么符合实际吧?”孩子们发表了很多的感叹，那位孩子说，“哦，应该用‘米’比较合适。”当时，我谢谢了这位孩子为我们提供了一个比较“米”和“千米”的好例子，全班用掌声谢谢了她，她又鞠躬谢谢了同学们，让她明白了这两个单位的用途和区别。我想经过这样的讨论，孩子们对这些长度单位的认识又更进了一步。
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小学生数学核心素养的形成
(一)培养意识形成数感
数学意识是指学生能主动地用数学眼光和方法去分析和解决生活中的实际问题，数感是指学生在数学学习的过程中形成的对数字和数学问题的敏感度，数学意识和数感是小学生数学核心素养的两个重要方面.数学核心素养的形成有赖于学生数学意识和数感的形成，因此，在小学数学的教学过程中应关注学生用数学知识去解决实际生活问题.
在苏教版小学数学教材中，每一页的教材都是图文并茂的，每一个例题都与生活中的实际问题息息相关，意在让学生感受数学与生活的联系，从而培养用数学知识解决实际生活问题的意识.
(二)注重估算形成直觉
估算与我们的生活息息相关，可以快速方便的解决生活中的很多问题，培养学生的估算能力实际上也是在促进学生形成数学的直觉，培养学生的数学思维和数学素养.
例如，苏教版小学数学三年上册就开始加入了估算教学，三年级下册的两位数乘两位数的估算，教材通过帮助王大伯计算大蒜产量的情境，先让学生感受估算在生活中的价值和意义，在展开对估算的方法指导.在很多的练习题中学生也能感受估算可以快速解决实际生活问题，估算实际上也在锻炼着学生用数学方法解决实际问题的能力，灵活的运用估算可以帮助学生形成科学的直觉，这是数学素养的重要体现.
(三)注重数学实践活动的开展
数学实践活动实际上也是为学生提供解决生活实际问题的机会，加强数学与生活的联系，让学生对数学知识学以致用，并逐步培养学生主动用数学方法解决实际生活问题的意识和能力，在实践中逐步培养学生的数学核心素养.
数学实践活动的形式可以是多种多样的，教师应放手让学生去发现生活中的数学问题，用数学的方法解决生活中的实际问题，这也是提倡培养数学核心素养的最终目的.
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小学生数学核心素养培养方法
1.加强学生对数学学习兴趣
在小学高年级数学核心素养培养中首先要吸引学生对数学教学产生兴趣，这样才更有助于小学生全面吸收和增强数学核心素养。所以在小学数学教学中教师要多思考如何保持学生对数学学习的热情和活力，让小学生在充满激情和兴趣中学习数学，爱上数学，促进核心素养培养。例如在苏教版小学数学五年级《认识负数》教学中，学生开始对负数不了解，但是充满好奇，这时候教师要仔细观察，并运用合适的教学手段和方法来向学生展示“负数”概念，以及用法，让学生在不断增加的知识体系下想要更深入了解“负数”，最终帮助学生爱上“负数”学习，自然也对数学教学更感兴趣，为数学核心素养培养提供数学基础。
2.巧用“翻转课堂”，独立思考
在小学生数学核心素养养成过程中要注重发挥学生的主观能动性，要引导学生积极思考，独立思考，更有利于学生消化和吸收数学知识，便于数学核心素养养成。在小学数学教学中可以运用“翻转课堂”教育模式，让学生通过观看相关“微课”，然后自学来了解和把握知识。例如在苏教版小学数学六年级上册《百分数》教学可以充分运用“微课”让学生先了解百分数，初步把握百分数的概念和运用，然后将百分数与分数、小数的转化问题，以及百分数的计算问题进行收集和整理，通过课上教师的答疑解惑，帮助学生解决心中的疑问，有效把握问题的解决方法，这种“翻转课堂”的教学模式和方法，不仅有效培养学生独立思考，而且学生还能充分挖掘数学问题，积极探索，非常有利于学生在教学中提升数学核心素养。
3.加强知识在生活中的运用
小学生数学核心素养本身要在生活中接受检阅，所以在核心素养培养中全面加强数学在生活中的实践应用，一方面保证数学技巧和思想在生活中得到“用武之地”，另一方面还能帮助知识在使用中提升核心素养。例如在苏教版小学五年级数学《多边形面积的计算》中教师可以带领学生来到操场对操场不规则面积进行计算，学生通过“面积切割”的方法将课本知识转化在生活问题中，将操场“切割”成规则的“三角形”“长方形”以及其余图形，分别用公式求解面积进行组合，最终求得操场面积。通过将知识在生活中的应用可以帮助学生运用数学思维，积极形成数学建模思想，有效提高学生数学核心素养。
探究如何提高数学课堂效率
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探究如何提高数学课堂效率
小学数学课堂发生了很大的变化。在这变化之中课堂教学的实效性越来越受到关注。那么探究如何提高数学课堂效率呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。
一、有明确的教学目标，突出重点，化解难点
备课时要围绕知识、技能、态度三方面的目标。在数学教学中，要通过师生的共同努力，一方面可以使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，提高学生的综合素质;另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在开始上课时，可以在黑板的一角将这些内容精炼地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，使所学内容在大脑中留下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
二、要善于运用现代化的教学手段
对于教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量;二是能减轻教师板书的工作量，使教师有精力讲深、讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。在课堂教学中，对于板演量大的内容，文字量较多的应用题，复习课中对章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助多媒体来完成的。
三、根据具体内容，选择恰当的教学方法
教师能随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化、灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。我们还可以结合课堂内容，灵活选用读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，可同时使用多种教学方法。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就都是好的教学方法。
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营造民主和谐的课堂气氛
传统的教学模式中，老师与学生是有隔阂的。这种隔阂往往会严重影响教师与学生的交流。现在倡导教师从讲台上走下来，充分融入到学生中间，消除教师与学生的隔阂，营造良好的课堂氛围，调动学生参与讨论的积极性和主动性，建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。
1、首先我们要做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，融入到学生中间，以饱满的热情、良好的心态和真诚的笑容面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2、拉近与学生的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活等情况。拉近师生间的心理距离。
3、尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心、对待每一位学生。
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提高课堂教学效果
1、纵观教材全局，理清知识体系。
数学是一门知识系统性非常强的学科，知识之间联系非常紧密，任何新知识都是在已学过的旧知识基础之上发展起来的。所以，教师只有掌握教材的系统性，教学时才能做到瞻前而顾后，将前面的知识为后面的新知识做好铺垫、搭桥;学后面的知识又能有计划地复习和运用前面的知识。
2、课上1分钟课下10年功，功夫在课外。
教师在课堂上的作用是授业和解惑，是学生的合作者和引导者，教学效果的好坏，对疑难问题的解决是否清楚适当，主要是看教师对知识是否能正确、深刻地理解了。因此教师在教学之前，对所教学的内容一定要做一番认真深入的研究、分析，以达到透彻理解，熟练地掌握，才能在课堂教学时做到深入浅出，驾轻就熟。如：在教学四年级的《小数点移动引起小数大小变化的规律》一节时，为了让学生透彻理解小数点的移动引起小数变化的道理，可先提出这样四个为什么，引导学生根据这些问题自己进行探究，学会弄懂，找出每个问题的答案，搞清它们的来龙去脉。。
3、创设情景，找准新知识的切入点。
在教学中，教师通过对教材深入的研究、分析，领会意图，从而为创设最佳情境教学，做到心中有数，如：在教学三年级《搭配中的学问》一节内容时，教师可引导学生把生活中的“石头、剪子、布”的游戏作为教学的开篇，提出的问题是，有几种不同的搭配情形?有几种情况你能赢?这样，学生把生活中有趣的游戏与本节的搭配问题有机地结合起来，从而引导学生在具体的情境中，经历观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的组合数，从而完成教学目标。
