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如何提高学生数学积极性

数学这门学科给人的印象往往是死板枯燥乏味的，而实际情况往往是课堂氛围僵硬，学生不积极配合，课堂效率低下。那么如何提高学生数学积极性呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

一、创设学习意境，激发学生的求知欲

为了让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些情境，启发学生把生活中的现象与问题与数学紧密联系起来，运用数学知识对其进行思考分析，并对这进行解释，使学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题有帮助，唤起学生的意识，产生好奇心，使学生对学习数学产生浓厚兴趣。例：在学习分析方程的应用时，我结合教材内容，改编了一道求利润的应用题，要求同学们计算。此前，大家都不能求解。学习了分式方程的应用以后，大家不但能求解，而且体会到：数学无处不在，我们必须学好数学。

二、采取先进的教学手段，提高学生数学的兴趣，激发学习的热情

在教学中，要因校而宜、因课而宜地采用计算机、多媒体辅助教学，这样做不但能提高学生的学习兴趣，而且能增强学习效果。如在学习图形的变换等内容时，单凭老师在黑板上的比画，既乏味，学生也难以理解。如果采用计算机教学，图形的平移、旋转、放大与缩小不但变换自如、快捷、形象逼真，而且能使学生产生浓厚的学习兴趣。有条件的如能制作课件，运用多媒体教学，效果更好。

三、组织实践教学，提高学生的应用能力

数学来源于社会实践，反过来又为实践服务。在教学中，牢牢地把握这一点，对学生学习热情的提高，应用能力的培养，乃至学习效果都不无好处。例如，在解不等式中，有关合理选择手机使用资费问题时，我就把自己每月的通话情况向学生公布，让学生到市场上调查了解本地手机有哪几种资费，并帮我进行选择，最后采纳。又如学习测量旗杆高度时，我把学生带到操场上，用各种不同方法实地测量。在测量过程中，除了让学生掌握各种不同的测量方法外，还让学生自己比较各种方法的优缺点。回到教室，教师再对测量原理适当点拨。学生既学得有兴趣，知识掌握也牢固。对这类习题，就连平时一些成绩较差的同学也都会做。

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提高学生学习数学的积极性

1.建立良好的师生关系

正如中国一句古话"亲其师，信其道"所说，良好的师生关系是数学课堂能够正常运营的重中之重。小学课堂不同于其他年龄阶段的课堂，师生关系尤其重要，养成良好的师生关系能推进学生对学科的兴趣与喜爱，更为他们将来的学习打下了基础。因此在课堂上，老师应该认真对待每一名学生，注意他们的情绪，千万不能因为心急而使学生丧失对知识的兴趣，造成课堂气氛低落的僵局，也打消了学生对老师以及对学科的喜爱。例如，在学习"加法结合律、乘法分配率"这方面内容时，老师不能轻易否定学生的答案，这样会使学生丧失信心与动力。要引导学生往标准答案上靠拢，对于计算错误的学生要积极引导与安慰，对掌握程度比较好的同学要适当表扬。作为教师应该用同一种眼光看待所有学生，不能对个别学生有偏见与不解，更杜绝凭借学生学习成绩好坏程度区别对待，应该统一对待学生，对每一个学生抱有信心。教师对所有学生的一视同仁往往能赢得学生的尊荣与认可，使学生发自内心的与老师亲近，学生才会把老师当做朋友，有什么想法与主意才会第一时间与老师分享，老师也能根据学生的需求从而制定与改善自己的教学计划。只有与学生友好相处，课堂氛围的才能活跃，学生的积极性也能提高。

2.善用巧妙的提问技术

小学生处于好奇心非常强烈的年龄阶段，这是引导他们主动学习与培养对数学好奇与热情的黄金时期，因此老师要迎合学生的口味，将数学问题改变成符合他们兴趣点的问题提问，从而来激发学生的好奇心与探究热情。如在学习乘法时，为了让学生有对乘法更深的印象，老师可以结合学生喜欢的动画片"熊出没"来提问："光头强一天能砍5棵树，那么他10天总共能开多少棵树呢?"，从而能够激发学生的兴趣，此时教师再抛出疑问："熊大熊二每天栽10棵树，那么10天后一共有多少棵树?"从而引发学生对问题的进一步思考，层层递进。有的学生对知识的理解比较慢，这时候正是教师引导的最佳时期。教师在教学工作中要紧紧抓住学生好奇心强这一特点，设计符合学生口味的独一无二的问题来激活孩子们的兴趣，引领学生开展对问题的思考与探究，从而实现变被动为主动，课堂积极性与参与程度也随之提高。

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课堂活动产生浓厚的兴趣

巧用导入，激发学生的求知欲

课堂导入是教学内容不可缺少的环节，尤其是小学教学。如果我们上课铃一响就让学生翻开书本，准备学习书本知识，学生就会无意识地感受到学习压力之大。如果教师刚进课堂时，给学生带来的是小游戏、水果、表演，学生的心情就会截然相反。所以，我们数学教师在走进课堂的第一件事不是讲内容，而是做好导入课堂的环节。如小学一年级的第八节中“加法和减法”，如果我们直接说“3+2=5读作3加2等于5”，学生就没有兴趣可言，相反还会认为数学课堂很乏味，这就很容易使得学生丧失学习数学的兴趣。如果我们间接地让学生做个老鹰捉小鸡的游戏：让五名学生做小鸡，老鹰先是抓住3只小鸡，后又抓住2只小鸡，最后抓住了几只小鸡?学生在游戏中得知3+2=5，并读作3加2等于5，这样学生就不会感受到那种枯燥无味了。

实物参与课堂，提高学生认知能力

小学低年级学生还没有形成抽象思维，面对这一事实，我们教师就要举实例、用实物，给学生更为形象的学习。一年级下册第一节中的“减法”，小猴子共有13个桃子，小白兔买去了9个，还剩多少个呢?学生口算很难得出正确的结果。但我们将13个桃子放在讲桌上，让学生自己来演示，这样，学生就会很容易得出正确的答案了。最后将桃子奖励给参与表演的学生和回答正确的学生，在实物演示和实物奖励的条件下，既提高学生的认知能力，又能让学生对数学课堂产生向往。

创设氛围，开拓属于学生自己的思维

小学数学教学主要是激发学生思维，思维活跃的情况下，知识的疏导就会变得简单化。怎样让学生的思维活跃呢?课堂教学氛围的创设是最为便捷有效的办法。在小学数学“认识钟表”这一节内容中，由于学生的年龄偏低，课前喜欢猜谜语，于是我就抓住学生的这一特点，给学生出了个谜语：弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完(打一物)。很多学生围在一起讨论起来，无形中为学生营造了积极向上的课堂氛围。为了达到教学效果，我又拿出了自己做的纸质闹钟，让学生来认识时针、分针和秒针。并让学生自己来拨动指针，确定相应的时间。在活跃的氛围中，真正把课堂交给了学生，有效地培养了学生数学思维、激发了学生的兴趣。

如何提高学生数学积极性提高学生学习数学的积极性课堂活动产生浓厚的兴趣

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如何提高 小学 数学课堂检测

数学是训练学生思维的学科，尤其小学数学，要求我们数学教师在提高学生思维能力的同时，着力培养学生学习数学的兴趣。那么如何提高小学数学课堂检测呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

1、情境创设应目的明确

每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2、教学情境应具有一定的时代气息

作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图(北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票)请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。

3、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计

教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。

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提高小学数学课堂效果

1 优化课堂教学，实施素质教育

“素质教育”的课堂教育在目标的确立上变单一化为多元化，既要传授知识，也要发展学生只能，还要培养良好的品德及健全的人格。因此，在教学方法上要注意：首先，优化师生关系，体现教师的主导、学生的主体作用。其次，要引导学生独立思考，实现“学会”与“会学”的统一。最后，应重视个体差异，注重个性发展和全面发展相结合。例如，教应用题时就要注重这方面素质的培养。学生理解到一定程度后教师掌握时机，将解答过程完全的交给学生自己去完成，进而说明解题思路。这样让中下等学生就有了主动学习的机会，每个学生都体验到了成功的喜悦。长此以往，教学课堂教学实施素质教育就会水到渠成。

2 对学生在课堂上的表现要及时加以总结，适当给予鼓励

在教学过程中教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后让学生复述，讲完一个例题后将解答擦掉，请中等水平学生上台板演，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有锻炼机会。同时，教师应根据学生的表现及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习教学。学生是学习的主体，教师也要围绕着学生展开教学，在教学过程中自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

3 在数学教学过程中渗透素质教育

在小学教学的学习过程中通过对数字基础知识的理解和掌握，学生可以学会许多重要的思考方法。通过在数学中出现的不同层次、不同类型的数字问题，使学生在解题过程中调动了动手操作、动脑思考的积极性，锻炼了意志品质和精益求精的态度。随着科技的日益发展，社会信息的快速增长，要求培养出的学生不仅要有扎实的文化基础，而且要有强烈的求知欲，敏锐的思考力，广泛的适应力。这些良好的心理品质通过多种渠道对学生进行教育，而小学数学无疑是培养学生这些心理品质的最好科学之一。

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课堂活动产生浓厚的兴趣

巧用导入，激发学生的求知欲

课堂导入是教学内容不可缺少的环节，尤其是小学教学。如果我们上课铃一响就让学生翻开书本，准备学习书本知识，学生就会无意识地感受到学习压力之大。如果教师刚进课堂时，给学生带来的是小游戏、水果、表演，学生的心情就会截然相反。所以，我们数学教师在走进课堂的第一件事不是讲内容，而是做好导入课堂的环节。如小学一年级的第八节中“加法和减法”，如果我们直接说“3+2=5读作3加2等于5”，学生就没有兴趣可言，相反还会认为数学课堂很乏味，这就很容易使得学生丧失学习数学的兴趣。如果我们间接地让学生做个老鹰捉小鸡的游戏：让五名学生做小鸡，老鹰先是抓住3只小鸡，后又抓住2只小鸡，最后抓住了几只小鸡?学生在游戏中得知3+2=5，并读作3加2等于5，这样学生就不会感受到那种枯燥无味了。

实物参与课堂，提高学生认知能力

小学低年级学生还没有形成抽象思维，面对这一事实，我们教师就要举实例、用实物，给学生更为形象的学习。一年级下册第一节中的“减法”，小猴子共有13个桃子，小白兔买去了9个，还剩多少个呢?学生口算很难得出正确的结果。但我们将13个桃子放在讲桌上，让学生自己来演示，这样，学生就会很容易得出正确的答案了。最后将桃子奖励给参与表演的学生和回答正确的学生，在实物演示和实物奖励的条件下，既提高学生的认知能力，又能让学生对数学课堂产生向往。

创设氛围，开拓属于学生自己的思维

小学数学教学主要是激发学生思维，思维活跃的情况下，知识的疏导就会变得简单化。怎样让学生的思维活跃呢?课堂教学氛围的创设是最为便捷有效的办法。在小学数学“认识钟表”这一节内容中，由于学生的年龄偏低，课前喜欢猜谜语，于是我就抓住学生的这一特点，给学生出了个谜语：弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完(打一物)。很多学生围在一起讨论起来，无形中为学生营造了积极向上的课堂氛围。为了达到教学效果，我又拿出了自己做的纸质闹钟，让学生来认识时针、分针和秒针。并让学生自己来拨动指针，确定相应的时间。在活跃的氛围中，真正把课堂交给了学生，有效地培养了学生数学思维、激发了学生的兴趣。

如何提高 小学 数学课堂检测提高小学数学课堂效果课堂活动产生浓厚的兴趣