孤独症儿童都有明显的语言发育障碍，这种障碍可能会发生在语言的各个环节上，从发声困难、异常，到语言学习障碍，有的家长甚至于会感到自己的孩子好像什么都会说，就是该说的不说，不该说的都说。该说话的时候不说，不该说话的时候总说。

　　孤独症儿童的语言障碍可能发生在各种语言层面上，但共同的特点是不能自如地使用语言进行人与人之间的交往与沟通。

　　美国精神病理学会的《精神障碍与统计手册》(DSM—Ⅲ)对孤独症儿童的语言障碍做了以下归纳：

　　(1) 婴儿时不会用喃喃语作为表达的尝试。

　　(2)言语有明显的异常，如在音量、语速、节奏及音调上。

　　(3)说话形式异常，最大的特点是鹦鹉学舌式语言，重复别人说过的话，重复别人的问题，刻板地回答问题。

　　(4)人称代词混用。最明显的是“我”与“你”的概念混淆不清。

　　(5)对词语混乱运用。最大的特点是说出与当时情景不相关的话。

　　(6)与人交谈时主题混淆。例如，当别人都在谈及有关体育的话题时，孤独症患者会忽然说起火车时刻表。

　　(7)尽管能说许多话，但与他人交往或进行对话的能力明显受到障碍。如长时间地自言自语谈一个话题，或固执地要求他人与自己谈一个话题，而不关注他人的反应或意见。

　　对象： 李**，男，2岁7个月

　　家长自述： 孩子有语言障碍，交流障碍，有一些重复刻板行为，胆子较小。

　　训练前：在训练的初期，经过我一段时间的观察，李**在学习和生活上表现有：喜欢拿一块毛巾。紧张和情绪不安时，总要拿毛巾在鼻子上嗅，或在嘴上和脸上擦。对于自己喜欢的物品，总是不厌其烦的玩弄，对于老师新授的训练项目，有抵触情绪，不配合。听指令能力差，对于做不好或做不到的项目，会急的抓头和抚摸耳朵。不愿意和别的小朋友玩，喜欢自己一个人玩自己的。每次来到学校，见到老师总是躲开，不愿上课。紧抱着妈妈的腿，不愿意跟老师时辅导室。“咿咿呀呀”等语言也很少，总是闭嘴不说，想要的东西，有时会拉熟悉的人去帮手拿。

　　分析：在了解李**的详细情况和一段时间接触后，我们分析了李**的情况，发现他在心理上存有问题。心里的恐惧感要比同龄人大的多。对于新的物品或陌生的人不愿意接受。不喜欢别人碰他，触觉过于敏感，对某物品有特别的偏爱。

　　计划：经过一番了解和分析后，我们特别制定了一个计划。首先为他的心理减压。减少他对别人的抵触恐惧感，用游戏法来投其所好，在玩中学，学中玩，一步步和他建立感情，使他能够乐意和你在一起玩和学习。再者，以情感交流为出发点，适当的加入训练项目，逐步培养与他人沟通和交往、合作的能力。听从老师的指令，减少心理障碍，渐渐培养良好的心态。最后，按照常规的训练项目来扩大他的认知理解能力、模念能力、听适能力，以诱发他更大的发音说话的欲望，尽量地让他表达自己的需求。

　　训练过程中： 现在李**已经训练了1个多月，他现在已经能够正常的上课，很少的哭闹，对妈妈的依赖也减少了很多，对于毛巾的偏爱也几乎为零。对于老师和其他小朋友，已经没有抵触，现在会主动去拉别的小朋友的手一起玩，他现在在模仿、手眼协调、小肌肉、认知等方面均进步很快。