星语语言矫正学校
专注于少儿口吃|发音不准|腭裂语言
脑性语言|语言发育迟缓|其他语言障碍|自闭症康复
星语语言矫正中心拥有成熟专业的教师团队,并聘请原中日联谊医院耳鼻喉科杨占泉主任,高级验配师刘畅主任为我中心的特约顾问,在教学上一对一或一对多的的矫正模式,根据每一个学员自身的康复需要,以矫正“时间更快!效果更好!让学员零风险矫正!”为目地,用专业细致的课程帮助更多的人尽早摆脱语言障碍困扰,轻松与世界对话!
讲义内容
主要分三个阶段
0–2岁
2–4岁
4–6岁
0–2岁:语言理解
对亲人的声音作出响应
主动寻找声音的来源
对自己的名字开始作出响应
在有环境指示下,能够辨认常用的对象、动作或人物名称
能够理解常用的简单指令
掌握到简单的是非问题
明白相反词:「不」、「冇」和「唔」
能够理解并执行两个意思的指令
0–2岁:语言表达
最初由没意识地发声,渐渐开始有意识地发音及/或做动作
发音时,会有面部表情及音调变化
开始以一致的语音(单字)去表达相同的意思
到进入2岁的时候,已能运用双词短句
例如:「我食」、「饮水水」、「妈妈俾」
2–4岁:语言理解
理解词汇继续增加(300-3000个字)
理解语句的复杂程度增加
2–4岁:词汇理解
问句词
位置词
对象/动作名称
形容词
时间词
颜色
2–4岁:语句理解
能解理解简单问句
在有环境的提示下,能够理解2-3个意思的指令,例如:
毛巾在小朋友面前,妈妈说:「抹手手啦。」
在没有环境的提示下,开始能理解2-3个意思的指令,例如:
小朋友眼前有一些玩具,妈妈说:「摆车车响盒度。」
开始明白1个步骤的指令,例如:
1个步骤:「俾杯杯爸爸。」
到达4岁的时候,已能明白2-3个步骤的指令,例如:
2个步骤:「去厨房拎个杯,跟住俾爸爸。」
3个步骤:「拎起条毛巾,抹吓个窗,跟住俾妈咪。」
2–4岁:语言表达
表达词汇继续增加(150-1500个字)
表达句子增长
2–4岁:词汇表达
问句词
位置词
对象/动作名称
形容词
时间词
颜色
2–4岁:语句表达
开始能够运用3-4个意思的短句,例如:
3个意思:「哥哥玩车车。」
4个意思:「我俾糖糖妹妹。」
句式结构的表达逐渐多元化
短句里包含丰富的词汇
例如:「我想要呢张贴纸。」、「姐姐件衫好靓。」
由单一短句,开始运用连贯的短句
单一短句:「我想食饭。」
连贯短句:「我好肚饿,我想食饭。」
到达4岁的时候,能够运用复杂的句子
复杂句子:「爸爸返嚟嗰阵落雨。」、「我估呢度有只猫。」
4–6岁:语言理解
理解词汇继续增加 (3000–6000个字)
理解语句的复杂程度增加
4–6岁:词汇理解
时间概念
位置词
形容词
连接词
4–6岁:语句理解
最初能够理解复合句,然后开始明白连贯句子
开始理解故事或对话中的先后次序和因果关系
然后可以推测故事或对话中未有提及的内容
4–6岁:语言表达
表达词汇继续增加(1500-3000个字)
表达语句的复杂程度增加
能连续保持对话
开始喜欢用短句讲故事
有次序的覆述事情发生经过
掌握到短句的运用后,开始学会用连贯及复合的句子讲故事
到达6岁时,所讲的故事包含了以下的故事文法元素:
简介、动机、计划、行动、结果
0–2岁
单字,两个意思的短句
2–4岁
三至四个意思的短句,连贯句子
4–6岁
完整的对话及故事
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一/一对二。科学原理:应用行为分析学
课程内容: 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一。科学原理:应用行为分析学
课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍,大、小肌肉发展不足,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一。教学原理:大脑神经科学
课程内容:通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等,促进孩子身体及大脑神经全面发展。
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一。教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容:①下颌、唇、舌口部运动功能训练
②气息训练③20组音系开发
沫沫刚来星语时呼名无反应;眼神对视1到2秒;不理解常见的指令如:过来,抱抱,开门,走等;不懂的模仿跟随动作:“例如举手,跺脚等一步大动作;无意识的哥哥妈妈等发音。
针对沫沫的问题,老师给出了合理的干预方案:建立呼名反应;训练眼神对视;建立语言指令;一步模仿的参照,跟随;情感,配合度的建立;认知及发音的训练。
经过3个月的干预训练,沫沫对呼名有反应,不同的人呼叫,能知道自己的名字,并回答:哎;在眼神对视对视方面可以达到8秒,情感互动较好,喜欢被人夸赞;听指令的能从1步的指令到二步中,并可以在生活中去执行等等
萱萱2018年9月10进入星语言语部进行康复训练,前期主要以配合度与常规建立为主,会跟孩子玩很多小游戏互动,以玩具车车和零食强化的方式慢慢建立学习模式,大概一周之后萱萱就慢慢的愿意配合了。后期主要从呼名反应、气息训练、口舌模仿训练、语音模仿等几个方面来对他进行康复训练,同时通过生活中也能给孩子及时泛化,引导孩子多开口说话,提高孩子的主动语言并加以运用,就像前几天家长聊天时所说,萱萱现在已经会熟练的背诵《春晓》和《静夜思》啦!
陈陈刚来星语时,呼名反应能力较差,眼神对视和追视能力也很弱;他无法很好的控制自己的情绪,有时候情绪波动比较大还会咬自己的手指;主动性语言也很少,仅能说2-3个字的词语,无法完整表达一个句子,还会拿玩具放到嘴里咬,甚至是玩口水。
针对陈陈的问题,老师给出了一套完整的干预方案......
经过3个月的干预训练,陈陈在课堂上已经会主动和老师表达需求了,和老师交流的时候也能持续长时间的眼神对视,现在也能说出了5-8个字的完整句子了,类似将玩具放到嘴里咬、玩口水的问题行为也减少了。