语言障碍
定义(DEFINITION):孩子的语言发展程度(包括已经掌握的词汇数量、句法或语法的复杂程度、句子可被人理解的程度等),通常能表明他的智力发展水平。而当孩子到了一定的年龄,无法达到同龄孩子的语言发展水平,比如无法理解或是说的话很少,那么这个孩子就很有可能存在语言发展迟缓。
星语中心校长王微十余年从事特殊儿童潜能开发和语言康复工作,参与教学和治疗上千名各类言语问题儿童及成人,多次赴北京,上海进修言语治疗与康复心理学,坚持在语言矫正过程中进益求精,让每个学员都达到最佳效果。
定义(DEFINITION):孩子的语言发展程度(包括已经掌握的词汇数量、句法或语法的复杂程度、句子可被人理解的程度等),通常能表明他的智力发展水平。而当孩子到了一定的年龄,无法达到同龄孩子的语言发展水平,比如无法理解或是说的话很少,那么这个孩子就很有可能存在语言发展迟缓。
定义(DEFINITION):自闭症,又称孤独症或孤独性障碍,是一种脑发育性障碍,以社会交往障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征。自闭症起病于三岁之前,三岁以后表现明显,绝大多数儿童需要长期的康复训练和特殊教育支持。
定义(DEFINITION):儿童社交恐惧症(social anxiety disorder of childhood,SADC)是一种常见的儿童期情绪障碍,严重影响少年儿童的身心健康。众所周知生活质量的下降程度体现了疾病对人的危害程度。儿童社交恐惧障碍是指儿童对新环境或陌生人产生恐惧焦虑情绪和回避行为,较难融入新环境。
定义(DEFINITION):精神发育迟滞(MR),也称为智力落后、或精神发育不全,是小儿常见的一种发育障碍。智力低下主要表现在社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下;其言语、注意、记忆、理解、洞察、抽象思维、想象等,心理活动能力都明显落后于同龄儿童。
一岁:
1、本能地啼哭,对不同的刺激有哭的反应
2、对声音有微笑的反应
3、能够确定声响的方向,并可以把头转向声音
4、能够分辨一些不同的声音
5、见到食物有要吃的反应
6、呀呀发音,能够发出多种声音
7、能发双音(如:妈妈,大大)
8、低声喃喃自语
9、听音乐时显得很高兴
10、对词语和手势有适当的反应(如:在讲再见时能招招手)
11、能做一些简单的要求(如:抓住球)
12、会用比划或手势来表达要求
二岁:
1、能够模仿周围的声音
2、能够模仿两个简单的词
3、在问他时,能够指出身体的一个部位
4、能主动讲出两个字的简单的词
5、能够指出什么是鞋,衣服或玩具
6、能讲五个词汇
7、能够在画册上指出三种不同的东西
8、能够讲出听到的个别的词
9、当被问及有什么要求时能说出三个愿望
10、在询问下可以讲出身边发生的三件事
11、能讲出两个词的短语
12、会翻着看画册
三岁:
1、能说出两种职业的名称(如妈妈是老师)
2、能回答“你叫什么?”,说出自己的名字
3、能说出面前的四、五个物品的名称
4、知道“大”,“小”
5、能够说三个词的句子
6、能够重复说出二个数字
7、能够说出四十个以上的用品
8、能使用“我”或“我们”,“我的”
9、能够听故事达五分钟时间
10、能说出自己的名和姓
11、能够复述出有五个音节的句子
12、能够正确地认识十个以上的不同物品
四岁:
1、能够复述出三个数字
2、能说得出名字和性别
3、会认识五种动物
4、会用“好多**”(如那里有好多球)
5、能够按照“动物”“玩具”和“食品”将图片分类
6、会唱简单的歌曲
7、会询问“为什么”
8、能够自己简单地叙述发生过的事情
9、能表达感觉(如我好冷)
10、讲话悠然自得,能简短地与人交谈
11、能够说出对应的词(如快、慢;冷、热)
12、喜欢听故事
五岁:
1、能背诵简单的儿歌
2、说话有90%能被理解
3、能够拼出m、p、b的音
4、按照顺序完成三项指令
5、能够认识至少七种不同的颜色
6、能自发的使用新词
7、通过对使用特性描述来解释两个词(如“摇一摇”)
8、以简单的形式来阐明三个词(如什么是球、床、衣服、钥匙、苹果)
9、会讲五个词以上的句子
10、会用“昨天……”,“刚才……”
11、不再使用幼儿的语言形式(如叠语,我要吃糖糖等)
12、会叙述想象性的故事
沫沫刚来星语时呼名无反应;眼神对视1到2秒;不理解常见的指令如:过来,抱抱,开门,走等;不懂的模仿跟随动作:“例如举手,跺脚等一步大动作;无意识的哥哥妈妈等发音。
针对沫沫的问题,老师给出了合理的干预方案:建立呼名反应;训练眼神对视;建立语言指令;一步模仿的参照,跟随;情感,配合度的建立;认知及发音的训练。
经过3个月的干预训练,沫沫对呼名有反应,不同的人呼叫,能知道自己的名字,并回答:哎;在眼神对视对视方面可以达到8秒,情感互动较好,喜欢被人夸赞;听指令的能从1步的指令到二步中,并可以在生活中去执行等等
萱萱2018年9月10进入星语言语部进行康复训练,前期主要以配合度与常规建立为主,会跟孩子玩很多小游戏互动,以玩具车车和零食强化的方式慢慢建立学习模式,大概一周之后萱萱就慢慢的愿意配合了。后期主要从呼名反应、气息训练、口舌模仿训练、语音模仿等几个方面来对他进行康复训练,同时通过生活中也能给孩子及时泛化,引导孩子多开口说话,提高孩子的主动语言并加以运用,就像前几天家长聊天时所说,萱萱现在已经会熟练的背诵《春晓》和《静夜思》啦!
陈陈刚来星语时,呼名反应能力较差,眼神对视和追视能力也很弱;他无法很好的控制自己的情绪,有时候情绪波动比较大还会咬自己的手指;主动性语言也很少,仅能说2-3个字的词语,无法完整表达一个句子,还会拿玩具放到嘴里咬,甚至是玩口水。
针对陈陈的问题,老师给出了一套完整的干预方案......
经过3个月的干预训练,陈陈在课堂上已经会主动和老师表达需求了,和老师交流的时候也能持续长时间的眼神对视,现在也能说出了5-8个字的完整句子了,类似将玩具放到嘴里咬、玩口水的问题行为也减少了。
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一/一对二。科学原理:应用行为分析学
课程内容: 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一。科学原理:应用行为分析学
课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍,大、小肌肉发展不足,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一。教学原理:大脑神经科学
课程内容:通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等,促进孩子身体及大脑神经全面发展。
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一。教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容:①下颌、唇、舌口部运动功能训练
②气息训练③20组音系开发